об'єкта. По відношенню до знань, умінь і навичок здібності людини виступають як деяка можливість. Чи будуть придбані людиною ці знання, вміння та навички залежить від безлічі умов, наприклад, від оточення, від того, як її будуть навчати, як буде організована його трудова діяльність і т. Д.
Вивчення особливостей характеру школяра з метою профдіагностики і профвідбору (підбору) виявляє психофізіологічні особливості особистості, що необхідно не тільки для визначення його як виконавця певних видів трудової діяльності, але і як майбутнього організатора, командира виробничого процесу в різних областях фізичної та розумової праці.
Професійна адаптація розуміється як процес пристосування молодої людини до виробничого, трудовому колективу, умов праці і особливостей конкретної спеціальності. Підготовка професійної адаптації починається в школі, але не закінчується в ній. У її здійсненні необхідна спільна діяльність школи, фахівців виробництва, трудових колективів.
Таким чином, дана програма допомагає, враховуючи схильності школярів, розширити їх профорієнтаційні знання, що сприяють розвитку професійних інтересів. У роботі по профорінтаціі використовуються різноманітні форми організації занять і методи навчання: словесні: розповідь, бесіда, лекція, читання; наочні: демонстрація наочних посібників, таблиць; практичні завдання: складання та рішення профорієнтаційних кросвордів і пірамід. Чимало місця в програмі відводиться профорієнтаційних ігор «Поле чудес», «Вгадай професію» та ін. У рамках програми один раз на місяць проводяться заняття «Клуб цікавих зустрічей», які розширюють кругозір учнів про світ професій, знайомлять їх з цікавими людьми -Представники різних сільськогосподарських професій та спеціальностей.
У школі профорієнтаційна робота проводиться під керівництвом заступника директора з виховної роботи, класними керівниками, шкільним психологом, соціальним педагогом, бібліотекарем, медичним працівником, вчителями-предметниками.
Проведений опитування серед учнів 10-11 класів Верхнепокровской середньої школи з метою визначення готовності учнів до вибору професії (Додаток 4.) показав, що 43% респондентів мають високу готовність до вибору професії, 51% середню і лише 6% опитаних показали низьку готовність до вибору професії.
На підставі отриманих даних можна з упевненістю сказати, що робота в школі з профорієнтації ведеться на досить високому рівні, що дозволяє підвищувати мотивацію молоді до праці; надавати адресну психологічну допомогу учням ОУ в усвідомленому виборі майбутньої професії; навчати підлітків основним принципам побудови професійної кар'єри і навичкам поведінки на ринку праці; орієнтувати учнів на реалізацію власних задумів у реальних соціальних умовах.
Висновок
Зміст і сутність трудового виховання зводяться до наступного:
формуванню в учнів позитивного ставлення до праці як вищої цінності в житті, високих соціальних мотивів трудової діяльності;
розвитку пізнавального інтересу до знань, прагненню застосовувати знання на практиці, розвитку потреби у творчій праці;
вихованню високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості та підприємливості, діловитості і чесності;
озброєнню учнями різноманітними трудовими вміннями і навичками, формуванню основ культури розумової та фізичної праці.
Змістовну основу трудового виховання школярів складають наступні види праці.
Навчальний працю школяра включає в себе працю розумовий і фізичний. Розумова праця є найбільш напруженим, вимагає великих вольових зусиль, терпіння, посидючості. Звичка до повсякденного розумової праці має велике значення для всіх видів трудової діяльності. Шкільними програмами передбачений фізична праця на уроках трудового навчання в навчальних майстернях і на пришкільних ділянках. У процесі фізичної праці створюються умови для прояву дітьми моральних якостей, колективізму, взаємодопомоги, поваги до людей і результатів їх діяльності.
Суспільно-корисна праця організовується в інтересах членів всього колективу і кожної дитини окремо. Він включає в себе працю з самообслуговування в школі і вдома, літню роботу на полях під час шкільних канікул, роботу в шкільних лісництвах та ін.
Виробничий праця школярів передбачає їх участь у створенні матеріальних цінностей. У процесі цієї праці учні вступають у виробничі відносини, пізнають сенс екологічних понять і категорій, у них розвиваються професійні інтереси, схильності, потреби в праці.
Успіх трудового виховання залежить від його правильної організації, дотримання наступних педагогічних умов:...
