lign="justify">. 2 Робота педагогічного колективу Верхнепокровской середньої школи з професійного самовизначення учнів
Професійне самовизначення школяра являє собою інтегральну характеристику особистості, що забезпечує йому самостійний, вільний і усвідомлений вибір професії. У Верхнепокровской середній школі робота з професійного самовизначення дітей у сучасних умовах грунтується на наступних принципах.
1. Гуманістична спрямованість. Зміст даного принципу полягає у визнанні особистості дитини найважливішою цінністю, у наданні особистості свободи вибору професії, розвитку професійних інтересів та нахилів.
2. Політехнічна спрямованість передбачає створення умов для активного творчого участі в навчальному, суспільно-корисній, продуктивній праці на основі оволодіння основними законами розвитку природи і суспільства, готовності і здатності до праці. Політехнічна освіта створює необхідну базу для професійної підготовки.
. Формування професійних намірів відповідно інтересам і здібностям особи і потреби свого району в кадрах. Даний принцип забезпечує вивчення особистості школяра в динаміці, з урахуванням вікових особливостей.
. Спільна робота школи, сім'ї з професійного самовизначення.
. Єдність індивідуальних, групових і колективних форм у роботі з професійного самовизначення.
Робота в школі з професійного самовизначення починається з учнями в VII - VIII класах. Саме в цей період у школярів починає активізуватися процес професійного самовизначення, у них проявляється особистісний сенс вибору професії, здобувається досвід відповідності суспільно-корисних цілей тієї чи іншої професії своїм ідеалам.
У школі розроблена і діє ціла програма з профорієнтаційної роботи з учнями. Її мета - створення системи дієвої профорієнтації в освітній установі, яка б сприяла формуванню у підлітків та молоді потреби у професійному самовизначенні відповідно до бажань, здібностями кожної особистості і з урахуванням соціокультурної ситуації на селі.
Завданнями профорієнтаційної роботи є:
сформувати позитивне ставлення до праці;
навчити розбиратися в змісті професійної діяльності;
навчити співвідносити вимоги, пропоновані професією, з індивідуальними якостями.
Основними напрямками профорієнтаційної роботи в школі є: професійне просвітництво, професійна діагностика і профконсультування, професійна адаптація.
Професійне просвітництво включає в себе роботу з пропаганди відомостей про світ професій, особистісних і професійно важливих якостях людини, істотних для самовизначення, про систему навчальних закладів та шляхи отримання професії, про потреби суспільства в кадрах.
Частиною професійного освіти є професійне виховання, яке включає в себе формування схильностей і професійних інтересів школярів. Сутність педагогічної роботи з професійного вихованню полягає в тому, щоб спонукати учнів до участі в різноманітних формах навчальної та позакласної роботи, суспільно-корисної і виробничому праці, до активної пробі сил. Це дозволяє на практичному досвіді дізнатися і визначити свої схильності і здібності. Схильність розвивається в процесі діяльності, а професійні знання успішно накопичуються при наявності професійних інтересів. Важливо, щоб школяр пробував себе в самих різних видах діяльності.
Професійна діагностика і консультірованіе- вивчення особистості учня і на цій основі видача професійних рекомендацій. Професійна консультація найчастіше носить індивідуальний характер.
Вивчення учнів з метою профорієнтації (попередня профдіагностика), становить один з найважливіших складових компонентів профорієнтації школярів. На цьому етапі вивчаються характерні особливості особистості: ціннісні орієнтації, інтереси, потреби, схильності, здібності, професійна спрямованість, професійні наміри, мотиви вибору професії, риси характеру, темперамент, стан здоров'я.
Задоволення таких потреб, як потреба у професійному самовизначенні або самоствердженні, відбувається в процесі практичної діяльності людини, причому тільки в тому випадку, якщо обрана професія, як прийнято говорити, до душі. Потреби завжди відбивають можливості їх задоволення, тому їх роль в ціннісних орієнтаціях особистості можна визначаються наступним чином: потреби активізують відповідні можливості людини, направляють його діяльність у потрібному напрямку. А реалізуються всі ці потреби через конкретні об'єктивні цінності.
Попередня профдіагностика передбачає виявлення таких якостей людини, як схильності. Схильності - це спонукання, що мають у своїй основі активне, творче ставлення до...
