а цивільно-патріотичному вихованню на основі комплексної програми дитячого табору «Штормовий» ВДЦ «Орлятко». [№ 4, c. 7-10]
Комплексна програма педагогічної діяльності дитячого табору реалізується через тематичні проекти змін, що складаються з інваріантної та варіативної частини.
В якості ігрової моделі і стилю перебування в дитячому таборі «Штормовий» приймається ідея існування Дитячої Морської академії як прийнятної форми додаткової освіти підлітків, життєдіяльність підлітків у якої спрямована на формування усвідомленої патріотичної та громадянської позиції підлітка шляхом залучення його до суспільних норм, моральних цінностей, знайомство з історією Росії як морської держави, традиціями російського флоту. Основні смисли програми будуть доноситися до підлітків через включення їх у напрямку профільної діяльності, отримання знань і умінь з морської справи, історії Росії, екології, демонстрації отриманих знань у загальнотабірних і екіпажних справах.
Дитяча Морська академія покликана стати центром збору не тільки підлітків - вихованців клубів юних моряків, профільних навчальних закладів, переможців конкурсів цивільно-патріотичної спрямованості, хлопців цікавляться темою моря, морської служби, але і підлітків, які не відвідують профільні об'єднання.
Лагерна зміна, передбачена Виробничої програми Центру, розглядається як навчальна сесія і носить профільний характер.
Під час перебування та навчання в Дитячій Морської академії хлопці зможуть відкрити для себе секрети морської науки, основи екології та історії рідної країни, світ оточуючих їх людей, свої власні можливості, відчути силу морського братерства, заразитися романтикою моря , специфікою морської служби, отримати унікальний досвід морської діяльності. Це інваріантна частина, присутня в кожному проекті зміни.
На заняттях підліткам належить освоїти основи прапорного семафора, такелажу, корабельної архітектури, морської справи, морської практики, бального етикету. Всі бажаючі зможуть познайомитися з основами екології, історії.
Протягом навчання підлітки візьмуть участь у різних змаганнях: конкурсі строю та пісні, конкурсі знаменних груп, творчих іграх і іграх-випробуваннях. Крім змагальних моментів, в Дитячій Морської академії передбачено простір для дослідницької діяльності в галузі екології, історії, літератури - це варіативний блок кожного тематичного проекту - сесії. Після закінчення занять підлітків чекає гра - іспит на місцевості, в якій їм необхідно буде застосувати отримані в академії знання на практиці. У завершенні зміни відбудеться вшанування кращих учнів академії. [№ 4, c. 12]
Таким чином, підлітки протягом зміни мають можливість отримати нові знання та вміння, а також можливість реалізувати їх. Крім цього, через ігрову модель зміни, творчість і активну роботу вихователів, підлітки отримують необхідне цивільно-патріотичне виховання.
Висновок
Зростання ролі громадянської освіти на сучасному етапі розвитку суспільства, нові геополітичні та соціально-економічні реалії визначили соціальне замовлення системі освіти на формування активних громадян з вираженою життєвої і громадянською позицією. Сучасні молоді люди, закінчуючи школу, повинні самостійно приймати рішення в життєвих ситуаціях, прогнозуючи можливі наслідки рішень, нести особисту відповідальність, як за власне благополуччя, так і благополуччя суспільства, що визначає в цілому активну громадянську позицію особистості.
У сучасному світі створюється єдиний інформаційно-комунікаційне поле, що веде до зростання ролі системи освіти в суспільних і економічних перетвореннях соціуму. При цьому особливість системи освіти полягає в її складності і неоднорідності, що пов'язано не тільки з придбанням учнями нових знань і умінь, а й з розвитком особистості, розкриттям громадянського потенціалу повноцінного члена суспільства. Характер, спрямованість, цілі становлення підлітків як суб'єктів суспільних відносин і активних громадян впливають на якісні характеристики розвитку нашого суспільства.
Сучасність характеризується високою часткою інтересу молоді до суспільно-політичного і культурного життя країни, але одночасно з цим багато випускників навчальних закладів не знаходять застосування своїм силам, оскільки не бачать сфери діяльності для задоволення потреби в самореалізації через суспільно активну діяльність, не володіють і не виявляють навички громадянської поведінки (самостійність, громадянська активність, відповідальність, громадянський обов'язок).
Пошук педагогічно і соціально прийнятних, оптимальних способів формування особистості дозволяє з іншої точки зору поглянути на проблему становлення активної громадянської позиції підлітків, в ...
