тини. Слово може окрилити дитини, викликати бажання стати краще, зробити щось хороше, допомагає усвідомити людські взаємини, познайомитися з нормами поведінки. Формуванню моральних уявлень і морального досвіду сприяє повідомлення дітям знань про моральні якості людини.
Першокласники, насамперед, повинні засвоїти поняття про доброту, доброзичливості, чуйності, справедливості, навчитися їх розрізняти. Якості ці взаємопов'язані. Так, добра людина завжди буде чуйним, чуйним, справедливим, а справедлива людина, як правило, чуйний і чуйний. Важливо навчити дитину бачити прояв моральних якостей в житті, розрізняти добро і зло, чуйність і байдужість, справедливість і несправедливість, дійсну і помилкову допомогу товаришеві.
У дітей семи-восьмирічного віку є уявлення про основні категорії моральності - про добро і зло, про хороше і погане. Але ці уявлення часто наївні, своєрідні, тому вчителю потрібно знати їх зміст, щоб направляти моральний розвиток дітей. Недооцінюючи можливості дітей, вчителі недостатньо використовують приклади з дитячої літератури. Ці приклади дозволяють розкрити школярам складність взаємовідносин між людьми, різноманіття людських характерів, особливості тих чи інших переживань. Посилання на ранній вік, на те, що психологічно насичені розповіді не будуть зрозумілі першокласниками, що їм доступні лише твори з простими ситуаціями, не підтверджуються сучасними психологічними та педагогічними дослідженнями.
Тексти для читання присвячені вихованню в дітях доброти, чуйності, взаємодопомоги і справедливості. Розповіді підібрані таким чином, щоб діти могли усвідомити і зрозуміти, чому люди повинні бути уважні один до одного, близьким, товаришам, з повагою і доброзичливістю ставитися до оточуючих, чому треба прийти на допомогу людині, коли він її потребує. Важливо, щоб діти зрозуміли, що добрі справи треба робити, не чекаючи похвали.
Виховуючи в дітях добрі почуття, необхідно одночасно викликати у них нетерпиме ставлення до полярних якостям: грубості, жорстокості, жадібності, викликати емоції осуду, обурення.
Великий розділ дитячого читання присвячений вихованню в дітях любові до всього живого. При підборі оповідань даного розділу ставилося завдання привернути увагу дітей до природи, викликати у них бажання оберігати рослинний і тваринний світ. Дитина, яка з дитинства звик із зневагою ставитися до живих істот, які не вміють говорити, але здатним відчувати біль і образу, переносить таке ставлення і на людей.
Всі запропоновані тексти для читання забезпечені питаннями. Питання спрямовані на виявлення моральної сторони твору, їх можна змінювати в залежності від загального розвитку дітей, їх вихованості. Слід уникати постановки питань, які потребують лише механічного відтворення тексту, що не змушують думати.
Найважливіше в бесіді - виявити ставлення першокласників до прочитаного, запропонувати їм висловити свою думку. Не можна задовольнятися відповіддю: Він (герой оповідання) мені подобається і т.п. Обгрунтування своєї відповіді змушує учня вдуматися в прочитане, оцінити вчинок того чи іншого персоналу розповіді, а часто згадати і про свій особистий досвід.
Можна поставити перед дитиною питання: спостерігав він у житті що-небудь схоже на даний випадок? Бесіду слід вести так, щоб викликати у школяра емоції не тільки схвалення, але й осуду. Це сприятиме вихованню в дітях нетерпимості до проявів жорстокості, егоїзму, байдужості і допоможе краще побачити позитивні і негативні риси героя, дати їм правильну оцінку. Там, де це доцільно і випливає з ходу обговорення розповіді, слід поговорити з дітьми про організацію практичних справ, допомогти їх реалізувати. У практичній роботі моральні уявлення та поняття у дітей будуть уточнюватися і закріплюватися.
У зв'язку з читанням оповідань природознавчого змісту можна провести цікаву і корисну роботу з охорони школярами живої природи. Взимку діти організовують підгодівлю птахів, розвішують пташині столові raquo ;, навесні зустрічають птахів, роблять для них шпаківні, оберігають їх гнізда. Приведено у цьому розділі і Телеграми з лісу raquo ;. Ігрова форма зацікавлює дітей і викликає у них бажання активніше допомагати зеленим і пернатим друзям.
Зрозуміло, вчитель може замінити деякі із запропонованих оповідань іншими, але при цьому важливо зберегти гуманістичну спрямованість оповідань і бесід.
Величезне значення має характер бесід. Вони не повинні бути повчальними, суто повчальними, підводити дітей до готових виводів. Потрібно, щоб діти більше міркували самі.
Важливу роль відіграє емоційний настрій самого вчителя. Голосом, інтонацією, мімікою педагог повинен показати учням своє ставлення до позитивних і негативних персонажам, донести ...
