до них ліричні, комічні і драматичні ситуації твору. Емоційні реакції вчителя передаються дітям, сприяють формуванню у школярів певного ставлення до прочитаного.
У 2-му класі діти вже краще знають один одного, і, крім товариських відносин, між ними виникають і дружні контакти. Учитель, використовуючи тексти для читання, може розширити уявлення дітей про справжній товаристві і вірну дружбу, про необхідні для цього якостях (чуйності, чуйності, справедливості і взаємодопомоги), показати їм, що заважає справжній дружбі. К.Д. Ушинський писав: ... то літературний твір морально, яке змушує дитя полюбити моральний вчинок, моральне почуття, моральну думка, виражені в цьому творі .
У виховному відношенні дуже важливо зацікавити дитину тієї моральною проблемою raquo ;, яка укладена в оповіданні, казці, вірші. У зв'язку з цим велика роль виразного читання самого вчителя, від якого багато в чому залежить сприйняття дитиною твору.
Спрямованість питань, підведення підсумків обговорення прочитаного твору повинні будити думку дитини, бути проблемними raquo ;. Це означає, що другокласники під керівництвом вчителя повинні самі розв'язати поставлене питання, вивести правило, а не отримати рішення в готовому вигляді. Розбір твору повинен забезпечити єдність знань і почуття дитини, на уроці повинна бути створена така обстановка, яка спонукала б дитину пережити прочитане.
Книга для позакласного читання в 3-му класі містить матеріали, які вчитель використовує для виховання у школярів любові до рідної природи, до нашої країни, до людей-трудівників. Вона містить також статті, оповідання, вірші, що дозволяють поговорити з дітьми про дружбу і товаристві, про допомогу слабким або потрапили в біду людям, про те, як важливо бути турботливими і чуйними у відносинах з людьми.
До моральному з освітою треба підключити почуття, переживання дітей. Читаючи казку, розповідь, учитель інтонацією підкреслює переживання героїв і звертає свою увагу на переживання слухачів. Він просить дітей розповісти, що вони переживали, коли він читав їм те чи інше місце твори, що переживають, згадуючи розповідь. Якщо твір справив на клас сильне враження, обговорення його краще відкласти до наступного уроку, щоб діти глибше відчули прочитане.
Треба прагнути до тонкому розумінню учнями поведінки літературних героїв, не тільки їх вчинків, а й почуттів, переживань, а також причин, що лежать в основі їх поведінки. Аналіз причин дозволяє підвести дитину до глибшого розуміння психології героїв, уникнути грубої прямолінійності його суджень та оцінок.
Нерідко діти оцінюють вчинок на основі лише зовнішніх фактів. Вони обмежуються найчастіше словами поступив добре або вчинив погано raquo ;. Допомогти дітям висловити думку більш точно і виразно - значить допомогти їм усвідомити моральну сторону вчинків і почуттів літературного героя.
Головною метою будь-якого предмета, в тому числі і літературного читання, є розвиток особистості дитини, її інтелекту, емоційної сфери, моральних уявлень.
Виховання через книгу має бути спрямоване на формування у дітей системи правильних моральних понять, уявлень і переконань, правильних мотивів поведінки і правильних форм і способів поведінки - в нерозривній єдності всіх цих проявів.
Що ж повинен робити вчитель, вихователь в цьому відношенні? Яким повинен бути характер виховних впливів на учня з боку вчителя, вихователя?
Насамперед, треба знати, що будь-який метод виховання не можна розглядати й оцінювати абстрактно. Застосовуючи різні методи, необхідно враховувати, по-перше, вікові та індивідуальні особливості воспитуемого школяра, по-друге, особливості дитячого колективу, членом якого він є, і, нарешті, дані конкретні умови, в яких відбувається виховний вплив.
Для того щоб формувалася позитивна спрямованість особистості, щоб школяр хотів правильно чинити і надходив правильно, у всіх ситуаціях і обставинах, необхідно, щоб він знав, як треба поступати, бачив, що так чинять шановні їм люди, і сам вправлявся (це найголовніше!) в правильному поводженні. Відповідно цьому будуть рассМотря методи словесного впливу, роль особистого прикладу вихователя і організація вправ в моральному поведінці, досвіду суспільної поведінки.
Словесне вплив. Важливу роль у формуванні особистості школяра грає живе слово вчителя, вихователя, з яким він звертається до воспітуемому. Роль другої сигнальної системи в організації поведінки школяра дуже велика. Тому метод пояснення, роз'яснення, словесного переконання є важливий засіб морального освіти, формування у школярів правильних моральних (моральних) уявлень та понять. Все це тим більше необхідно, що у багатьох учнів, як ви вже знаєте, є незрілі, помилкові ід...
