итуації.
Високий рівень (3 бали) - завжди проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії) залежно від ситуації.
Діагностика рівня соціалізації дітей дошкільного віку, які залишилися без піклування батьків, показала, що в експериментальній групі 10% дітей мають високий рівень по когнітивному критерію, 40% дітей - середнім, 50% дітей - низьким. За емоційно-діяльнісного критерію 50% дітей мають високий рівень, 30% дітей - середнім, 20% - низьким. По поведінковому критерієм 10% дітей мають високий рівень, 50% дітей - середнім, 40% - низьким. У контрольній групі 20% дітей мають високий рівень по когнітивному критерію, 30% дітей - середнім, 50% дітей - низьким. За емоційно-діяльнісного критерію 40% дітей мають високий рівень, 50% дітей - середнім, 10% - низьким. По поведінковому критерієм 10% дітей мають високий рівень, 70% дітей - середнім, 20% - низьким.
Таблиця 3. Діагностика рівня соціалізації дошкільнят, які залишилися без піклування батьків, експериментальної та контрольної груп на Експериментальне
КрітерііКГ (у%) ЕГ (у%) низкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийКогнитивный503020504010Эмоционально-деятельностный105040203050Поведенческий207010405010
Все вищесказане дозволяє нам прийти до наступних висновків:
. Критеріями соціалізації дошкільнят, які залишилися без піклування батьків, є: когнітивний, емоційно-діяльнісний і поведінковий. Показниками є соціальна компетентність, соціальна (діяльнісна) активність і соціальна адаптованість.
. Діагностика рівня соціалізації дітей дошкільного віку, які залишилися без піклування батьків, показала, що в експериментальній групі 10% дітей мають високий рівень по когнітивному критерію, 40% дітей - середнім, 50% дітей - низьким. За емоційно-діяльнісного критерію 50% дітей мають високий рівень, 30% дітей - середнім, 20% - низьким. По поведінковому критерієм 10% дітей мають високий рівень, 50% дітей - середнім, 40% - низьким. У контрольній групі 20% дітей мають високий рівень по когнітивному критерію, 30% дітей - середнім, 50% дітей - низьким. За емоційно-діяльнісного критерію 40% дітей мають високий рівень, 50% дітей - середнім, 10% - низьким. По поведінковому критерієм 10% дітей мають високий рівень, 70% дітей - середнім, 20% - низьким.
.2 Програма роботи з дошкільнятами, що залишилися без піклування батьків, з використанням сюжетно-рольової гри
Програма роботи з дошкільнятами, що залишилися без піклування батьків, складається з наступних етапів:
1) репродуктивний етап;
) конструктивний етап;
) творчий етап.
Дамо характеристику кожного етапу.
Репродуктивний етап - включення дітей в сюжетно-рольову гру (вересень-жовтень).
Мета етапу: формування вміння дітей відповідати на питання повним пропозицією, повторювати дії дорослого за зразком, за алгоритмом
Завдання етапу:
відібрати сюжетно-рольові ігри для роботи,
розширити знання дітей про соціальний мир,
розширити знання дітей про соціальні ролях,
закріплення побутових умінь.
Основний зміст: сюжетно-рольові ігри: «Сім'я», «Захисники Вітчизни», «Школа». Вчити дітей грати разом, розподіляти ролі (були всі члени сім'ї: мама, папа, діти, бабуся, дідусь). Вчити придумувати разом з дітьми різні сімейні ситуації для обігравання.
Форми роботи: фронтальна, групова.
Методи роботи: перегляд мультфільмів, програвання сюжетно-рольової гри.
Використовувані завдання:
Спробуй побудувати діалог з іншою дитиною;
Зобрази емоції, які виникли після прослуховування казки
Таблиця 4. Труднощі та шляхи їх подолання.
Виникаючі трудностіПуті їх преодоленіяСтесненіе при зображенні емоцій і спілкуванні пояснення на мові дітей опорні таблиці, схеми, робота по готовому алгоритмом, комментированное виконання завдань, робота з опорою на готовий образецЗатрудненіе у налагодженні контактаоріентація на інші канали сприйняття
Конструктивний етап - частково самостійне виконання завдань дітьми в сюжетно-рольовій грі.
Мета етапу: формування вміння дітей виконувати нетипові завдання за алгоритмом.
Завдання етапу:
відібрати сюжетно-рольові ігри для роботи,
розширити знання дітей про соціальний мир,
