тили помилки при називання круглих десятків. Всі діти правильно називали числа від десяти до одного. 80% дітей без помилок впоралися з рахунком від заданого числа до заданого. Дві дівчинки (20%) допустили помилку. У прямому порядку назвали числа 90% дітей з нормативним розвитком, в зворотному порядку - 80%.
Таблиця 1. Кількісні дані дослідження вміння відтворювати числовий ряд
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значеніе1110% - - 2770% - - 3220% 330% 4- - 770% Всего10100% 10100%
Переважна більшість випробовуваних з ЗПР (90%) відтворювали правильно числовий ряд від 1 до 10. Одна дитина (10%) допускав помилки в називання чисел від 5 до 10. Але на відміну від своїх однолітків, що розвиваються нормально, ніхто з них не вміє рахувати до двадцяти і далі.
Завдання на порядковий рахунок викликало утруднення у 70% дітей з ЗПР, двоє дітей не впоралися із завданням. При цьому діти допускали такі помилки: пропускали порядкові числівники, збивалися на кількісний рахунок. З зворотним рахунком впоралися без помилок двоє дітей з ЗПР (20%), семеро допустили помилки, одна дівчинка (10%) не змогла виконати завдання.
Ще більші труднощі у цих дітей викликав рахунок від заданого числа до заданого в прямому і, особливо, в зворотному порядку. Числа від двох до шести змогли назвати двоє дітей (20%), зворотний рахунок відтворив одне випробуваний (10%). Помилки, що допускаються дітьми, полягали в тому, що вони починали називати числа від одиниці й продовжували називати їх до кінця числового ряду (до 10). При зворотному рахунку від одного заданого числа до іншого починали рахувати від одиниці до десяти, відтворюючи весь числовий ряд. Для однієї дитини це завдання було абсолютно незрозумілим.
Всі ці результати свідчать про те, що шестирічні діти з ЗПР недостатньо свідомо засвоїли послідовність чисел в натуральному ряду, не можуть вільно в ньому орієнтуватися. Тому їх ускладнює зворотний рахунок, вони не можуть «відірватися» від одиниці й назвати числа, починаючи з будь-якого пункту натурального ряду. Вони лише механічно запам'ятовують порядок проходження чисел до 10.
Завдання №3 Уміння порахувати групу однорідних предметів і позначити числом (в межах 10).
Все нормально розвиваються діти впоралися з цим завданням легко і без помилок.
Таблиця 2. Кількісні дані дослідження вміння порахувати групу однорідних предметів і позначити числом
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2220% - - 3660% - - 422 010 100% Всего10100% 10100% За зведені даними таблиці видно, що 20% дітей з ЗПР впоралася із завданням без помилок, 60% випробовуваних досягали правильного результату при направляючій допомозі дорослого. Дві дитини (20%) при називання підсумку рахунки показували лише останній предмет замість того, щоб, обвести рукою всю групу предметів, тобто вони не відрізняють процес рахунку від його підсумків. Цей факт свідчить про те, що значна частина шестирічних дітей з ЗПР ще не опанувала операцією результативного рахунка, тобто умінням віднести останнє з званих числівників до всієї сукупності в цілому, а не до останнього її елементу.
Завдання №4 Розуміння незалежності числа від величини елементів, що його утворюють, від відстані між ними, від їх розташування
При виконанні цього завдання дошкільнята повинні були вважати однорідні предмети в різному розташуванні і напрямку рахунку. Все нормально розвиваються діти, крім одного, впоралися із завданням без помилок. Більшість дітей (60%) не перераховували предмети, а відразу давали відповідь, у 40% - рахунок був повністю розгорнутим.
Таблиця 3. Кількісні дані дослідження у розуміння незалежності числа від величини елементів, що його утворюють, від відстані між ними, від їх розташування
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2 770% - - 3330% 440% 4- - 660% Всего10100% 10100%
Діти з ЗПР справлялися з завдання, якщо предметів було не більше 5. При пред'явленні групи предметів від 6 випробовували різні види утруднень: збивалися з рахунку; забували, з якого предмета розпочато рахунок, перераховували. Хоча діти бачили, що кількість предметів не змінювалося, вони щоразу перераховували їх з повністю розгорнутими компонентами рахунку. Кілька людей (20%) отримували при цьому інший результат. Більшість випробовуваних з ЗПР (70%) встановлювали незалежність рахунки від розміру предмета при організуючою допомо...
