ги педагога.
Завдання №5 Уміння рахувати з опорою на слухове і дотикове сприйняття предметів і явищ
Більшість дітей з нормативним розвитком (80%) впоралися із завданням без помилок швидко і без праці. Двоє дітей (20%) допустили помилки при рахунку.
Таблиця 4. Кількісні дані дослідження вміння рахувати з опорою на слухове і дотикове сприйняття предметів і явищ
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2 770% - - 3330% 220% 4- - 880% Всего10100% 10100%
Дані таблиці показують, що дошкільнята з ЗПР показали результати гірші: у 70% - низький результат, у 30% - наближений до норми. В цілому, на відміну від нормально розвиваються дітей їм треба було пред'являти звуки і рухи в більш повільному темпі. При цьому діти називали числівники вголос, часто допускали помилки і починали вважати ще раз. Деяким дітям доводилося повторювати інструкцію і відтворювати ще раз рухи і звуки. При збільшенні кількості (більше п'яти) і при відсутності уповільненого темпу число помилкових відповідей зростала.
Завдання №6 Встановлення рівності та нерівності груп однорідних предметів, розуміння відносин: більше - менше, однаково, на скільки більше - менше
Серед нормально розвиваються дітей встановлення рівності утруднило лише двох дітей (20%), але після повторення інструкції і вони правильно виконали завдання.
Таблиця 6. Кількісні дані дослідження вміння у встановлення рівності та нерівності груп однорідних предметів
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2 770% - - 3330% 330% 4- - 770% Всего10100% 10100%
У піддослідних цікавить нас при порівнянні безлічі предметів виявилося наступне. Коли дітям пред'являлися дві групи однорідних предметів, що різко розрізняються за кількістю (наприклад, сім і три), всі дошкільнята з ЗПР правильно вказували велику і меншу групи, не вдаючись до перерахунку предметів. Труднощі виникали тоді, коли пропонувалося зрівняти близькі за кількістю сукупності: пять і чотири, на картинці - шість і п'ять квадратів. У цих випадках дізнатися, де предметів більше, а де менше частина дітей не змогла. Вони кілька разів перераховували кожне безліч, збивалися з рахунку, вважали ще раз. На запитання «На скільки більше (менше)?» При порівнянні чотирьох і п'яти предметів змогли правильно відповісти лише кілька дітей з ЗПР (30%). Решта називали одне з наявних множин: «на 4», «на 5» або будь-яке довільне число. При пред'явленні рівночисельний множин предметів (у межах 5) рівність встановили 3 людини (30%). Вони відповідали: «Тут стільки ж, скільки там», «Тут все однаково», «Тут рівно raquo ;. Зустрілися утруднення в словесному визначенні рівності: «Немає ні більше, ні менше», «Ніяких ні». Інші діти даної групи (70%) не виконали цю частину завдання. Вони довго намагалися знайти велику сукупність, вказуючи то одну, то іншу групу.
Завдання №7 Уміння зрівнювати нерівночислова групи предметів
Серед нормально розвиваються дошкільнят обома способами зрівнювання володіють більшість дітей (80%). Дві дівчинки (20%) застосували один із способів.
Таблиця 7. Кількісні дані дослідження вміння зрівнювати нерівночислова групи предметів
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2660% - - 3440% 220% 4- - 880% Всего10100% 10100%
Діти з ЗПР були більш успішні, якщо їм пропонувався найбільш легкий варіант, коли різниця дорівнює 1 (в межах п'яти). У цьому випадку одна половина випробовуваних дали обидва способи зрівнювання й інша - одним (частіше шляхом додавання відсутнього предмета).
Завдання 8. Виявлення знань цифр від 1 до 10
Перевірка знання цифр показала, що ніхто з дітей з ЗПР не зміг виконати це завдання в повному обсязі і без помилок. У той же час не було таких дітей, які б не знали жодної цифри. Цифри «1-5» назвали правильно всі діти. Зустрілися помилки в розрізненні цифр «6» і «9», «7» і «8».
Таблиця 8. Кількісні дані дослідження знання цифр
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2440% - - 3660% 220% 4- - 880% Всего10100% 10100% математичний затримка дошкільник просторовий
Серед нормально розвиваються дошкільнят всі цифри правильно назвали 90% всіх дітей. Деякі змішували цифри «9» і «6», У цій групі на відмін...
