навчання і виховання в системі шкільної географічної освіти розглядається як дидактично адаптована система знань, способів діяльності, досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до світу, що об'єктивно визначається тенденцією екологізації освіти.
Головним джерелом змісту освіти є культура в самому широкому її розумінні. Глобальна функція освіти, у зв'язку з цим, полягала і полягає в передачі підростаючому поколінню соціального досвіду і трансляції культури з метою її збереження та відтворення в безперервно мінливому світі.
Соціальна сутність змісту освіти, як відомо, визначається тим, що воно служить головним засобом передачі соціального досвіду підростаючим поколінням [46].
Виділення школи як самостійного суспільного інституту привело до розгляду змісту освіти під кутом зору навчальних предметів, тобто окремих областей знання, передача яких підростаючому поколінню покликана підготувати його до життєдіяльності, але вже відповідно з функціями різних верств суспільства [2].
Тому різним групам студіюючої молоді передавали такі види предметної діяльності, як сільськогосподарська, реміснича, військова, духовна, адміністративна.
Соціальний досвід, яким володіє старше покоління, умовно можна поділити на чотири елементи, кожен з яких представляє особливий компонент змісту:
знання про природу, суспільство, техніку, людину, способи діяльності;
способи діяльності, втілені в навичках і уміннях особистості;
досвід творчої діяльності особистості учня;
емоційно-ціннісні відношення до дійсності, що стала об'єктом або засобом діяльності.
На зміст освіти також впливає безліч інших факторів - економічних, політичних.
Зміст загальної освіти, яке відображає соціальний досвід, здатне задовольнити запити суспільства в даний відрізок часу. Слід зазначити, що будь-яка невдача в інтерпретації соціального замовлення, тобто недоліки і помилки концептуального рівня веде до стратегічного підриву у шкільній освіті. Це особливо важливо враховувати в розробці сучасного змісту шкільної екологічної освіти, і екологічної підготовки при навчанні географії зокрема.
знаннєву компонент змісту екологічного навчання і виховання представлений екологічними теоріями, закономірностями, принципами, поняттями, науковими фактами.
Знання забезпечують орієнтацію індивіда в навколишньому світі і в системі цінностей. Чим більше об'єм, значніше системність і міцність засвоєння знань, тим ширше стає кругозір учня і тим більше коло об'єктів може увійти в систему його особистих цінностей.
Знання виступають в наступних функціях:
а) онтологічної (створюють уявлення про навколишній світ);
б) орієнтовною (вказують напрям і спосіб доцільної діяльності);
в) оціночної (формують норми ціннісного ставлення суспільства, систему ідеалів, якої дотримується суспільство або його частина). У змісті географії, єдиною з усіх шкільних дисциплін, представлені знання про всіх компонентах географічної оболонки, всіх видах навколишнього середовища: природної, антропогенної, соціальної. Іншими словами, зміст шкільної географії охоплює весь діапазон аспектів взаємодії суспільства і природи
Однією з основних ідей змісту екологічної складової географічної освіти повинна лежати ідея унікальності Землі як єдиної відомої планети Сонячної системи, на якій існує життя. Помилково вважати, що існування життя - це само собою зрозуміле положення, не пов'язане з общепланетарной космічної природою. Останнє підсилює внесок шкільної географії у досягнення цілей шкільної екологічної освіти.
Для виявлення можливостей здійснення екологічної підготовки в курсі шкільної географії, було проведено зіставлення географічних і екологічних знань (табл. 3, стор.44).
Таблиця 3 - Зіставлення екологічних та географічних знань
Знання екологічного содержаніяЗнанія географічного содержаніяЕкологіческіе фактори: абіотичні; біотичні; антропогенниеСведенія про природні компонентахЕкологія організмів. Прояв властивостей організмів в залежності від екологічних факторів. Взаємозв'язок організму і середовища, життєві форми, екологічні группиПріродние умови і залежність від них тваринних і рослинних організмовЕкологія популяцій, характеристика популяційЧісленность, народжуваність, смертність, природний приріст, міграції населення, половозрастная структура населеніяБіогеоценологія. Структура біогеоценозу (трофічні зв'язки), біотичні відносини, сукцесія (первинна та вторинна), круговорот речовини і перетворення енергії, саморегуляція біогеоценозу, штучні...
