цінки.
. Хочу отримувати схвалення вчителів і батьків.
. Хочу, щоб товариші були завжди хорошої думки про мене.
. Хочу, щоб у класі у мене було багато друзів.
. Хочу бути найкращим учнем у класі.
. Хочу, щоб мої відповіді на уроках були завжди краще за всіх.
. Хочу, щоб не лаяли батьки та вчителі.
. Не хочу отримувати погані оцінки.
. Люблю дізнаватися нове.
. Подобається, коли вчитель розповідає щось цікаве.
. Люблю думати, міркувати на уроці.
. Люблю брати складні завдання, долати труднощі.
. Мені цікаво розмовляти з учителем на різні теми.
. Мені більше подобається виконувати навчальне завдання в групі, ніж одному.
. Люблю вирішувати завдання різними способами.
. Люблю все нове і незвичайне.
. Хочу вчитися тільки на «4» і «5».
. Хочу домогтися в майбутньому великих успіхів.
Ключ до тесту
Мотиви:
* обов'язку і відповідальності: 1 - 2 судження;
* самовизначення і самовдосконалення: 3 - 4;
* благополуччя: 5 - 6;
* афіліації: 7 - 8;
* престижу: 9 - 10;
* уникнення невдачі: 11 - 12;
* навчально-пізнавальні (зміст вчення): 13 - 14;
* навчально-пізнавальні (процес вчення): 15 - 16;
* комунікативні: 17 - 18;
* творчої самореалізації: 19 - 20;
* досягнення успіху: 21 - 22.
Обробка результатів тесту
При обробці результатів враховуються тільки випадки збіги, коли в двох або трьох серіях у випробуваного спостерігалися однакові відповіді, в іншому випадку, вибір вважається випадковим і не враховується.
Для виявлення рівня сформованості основних психологічних новоутворень на другому етапі дослідження були використані наступні методики:
Методика «Анаграми»
Мета: виявлення рівня сформованості рефлексії на спосіб дії. Учням пропонується знайти і прочитати 6 слів, одержуваних шляхом перестановки літер:
) е, р, о, м
) ш, а, к, а
) а, к, у, р
) б, о, н, е
) а, с, о, до
) д, а, в, про
Після виконання завдання задається питання: Якщо перебування кожного слова розглядати як окрему задачу, то чи є тут схожі завдання?.
Оцінка результатів: виділяється три рівня розвитку. 1-й рівень - змістовна рефлексія. Учні правильно класифікують завдання, обґрунтовують принцип їх групування (в одних словах були переставлені літери, а в інших змінювалися місцями склади).
- й рівень - формальна рефлексія. Учні при класифікації завдань орієнтуються на подібність предметних значень слів або на наявність в словах однакових літер, а не на загальний спосіб їх побудови. Третій рівень - відсутність рефлексії.
Методика складання чисел з перемиканням
Методика спрямована на вивчення психічного темпу, стійкості і коливань уваги, переключення, стомлюваності. Дозволяє оцінити сформованість усного рахунку в межах 20, розуміння і здатність слідувати словесної інструкції, швидкість формування нових способів дії.
Інструкція: Тобі треба швидко і правильно складати два однозначних числа, написані одне під іншим. Додавання ти будеш виконувати двома способами:
) суму ставлять у верхній рядок, а під нею в нижню строчку ставлять верхнє попереднє число. Якщо сума більша 10, то десяток відкидають, пишуть кількість одиниць;
) суму ставлять в нижню строчку, а вгору переносять попереднє нижнє доданок.
Наприклад:
- й спосіб
4 9 3 2 5 7 2
5 4 9 3 2 5 7
- й спосіб
9 4 3 7 7 7 4
4 3 7 0 7 4 1
Дітям дають можливість тренування у виконанні завдання (4-5 складань кожним способом), експериментатор відповідає на питання, домагаючись, щоб способи виконання були засвоєні.
Продовження інструкції після тренування:
Протягом хвилини ти повинен діяти за першим способом, а потім по си...
