дисциплінованості, уважності та ін.).
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИ досліджувати?? Я
.1 Організація дослідження
Мета дослідження - вивчити рівень готовності до навчання в середній ланці залежно від сформованості основних психологічних новоутворень молодшого школяра.
У відповідності з метою та завданнями дослідження була розроблена програма дослідження, що складається з наступних етапів:
етап: Визначити рівень психологічної готовності до навчання в середній ланці.
Використовувалася методика «Загальна обізнаність» на виявлення кола уявлень дитини про навколишній світ, вміння розмірковувати та обґрунтовувати свої висновки (з комплексу методик для визначення готовності до навчання в середній ланці, апробований Л.Ф. Тихомирової і А.В. Басовим); методика для діагностики навчальної мотивації школярів (методика М.В. Матюхиной в модифікації Н.Ц. Бадмаєва).
етап: Виявити рівень сформованості основних психологічних новоутворень.
Використовувалися такі методики: методика «Анаграми» (автор А.З. Зак) для виявлення рівня сформованості рефлексії на спосіб дії; методика «Складання чисел з перемиканням» для вивчення довільності психічних процесів; дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихожан.
етап: Виявити залежність між рівнем сформованості готовності до навчання в середній ланці і сформованістю основних психологічних новоутворень молодшого школяра. Для вирішення даної задачі зіставлялися результати 1 і 2 етапи. Взаємозв'язок виявлялася за допомогою методу математичної статистики: кореляційного аналізу (по Спирмену).
Практичне дослідження було проведено у м Уфі Ліцей №21. У дослідженні взяли участь учні 4б класу в кількості 21 чоловік: 11 хлопчиків і 10 дівчаток.
2.2 Методи дослідження
На першому етапі була досліджена психологічна готовність молодших школярів до навчання в середній ланці.
Методика «Загальна обізнаність»
Направлена ??на виявлення кола уявлень дитини про навколишній світ, вміння розмірковувати та обґрунтовувати свої висновки.
Інструкція: Відповідай, будь ласка, на десять питань.
Експериментатор читає питання 1 раз, діти коротко записують відповідь у листі відповідей.
. Як називається річка, на якій розташований Ярославль? (Волга)
. Що таке пара? (Два, двоє і т.п.)
. Назви чотири пори року? (Зима, весна, літо, осінь)
. Де сідає сонце? (На заході)
. Для чого потрібен шлунок? (Переварювати їжу (їжу))
. Чому нафту або масло плавають по воді? (Вони легше води)
. Що святкують 9 Травня? (День Перемоги)
. Який приблизно зріст людини? (Від 1,5 до 2 метрів)
. Як називається столиця України? (Київ)
. Хто живе у Франції? (Французи)
Оцінка: кожну правильну відповідь оцінюється в 1 бал.
Методика для діагностики навчальної мотивації школярів (методика М.В. Матюхиной в модифікації Н.Ц. Бадмаєва).
Методика призначена для діагностики навчальної мотивації школярів. Методика розроблена Н.Ц. Бадмаєва на основі методики вивчення мотиваційної сфери учнів М.В. Матюхиной, модифікована з урахуванням виявлених Н.Ц. Бадмаєва додаткових мотивів навчання (комунікативного мотиву і мотиву творчої самореалізації). [45 с.149]
Інструкція до тесту
Проводиться три серії випробувань.
Перша серія
Піддослідним дають картки, на кожній з яких написано одне з суджень. Випробуваному пропонується вибрати всі картки з мотивами, які мають дуже велике значення для вчення.
Друга серія
З усіх карток треба відібрати тільки 7 карток, на яких написані, на думку випробуваного, особливо важливі судження.
Третя серія
З усіх карток треба відібрати тільки 3 картки, на яких написані особливо важливі для випробуваного судження.
Тестовий матеріал
. Розумію, що учень повинен добре вчитися.
. Прагну швидко і точно виконувати вимоги вчителя.
. Хочу закінчити школу і вчитися далі.
. Хочу бути культурним і розвиненим людиною.
. Хочу отримувати хороші о...
