P>
На жаль, практика свідчить про те, що батьки не завжди стані попередити виникнення відхилень у моральному розвитку дитини. Деякі з них не володіють необхідним рівнем психолого-педагогічної підготовки, інші в силу об'єктивних причин (зайнятість на роботі, часті відрядження, тривалі хвороби) не мають можливості приділяти достатньо часу вихованню дитини, спілкуванню з ним, нарешті, треті - взагалі не бажають займатися вихованням. Їх турбота про дітей, в кращому випадку, обмежується тим, що вони одягають і годують його. До того ж, часто такі батьки самі служать яскравим зразком негативного поведінки. Діти в таких сім'ях не отримують відповідних їхньому віку морально-етичних знань і мають у результаті цього прогалини чи відхилена в системі суб'єктивних відносин. Деякі з них вже в ранньому віці, внаслідок тривалого перебування в несприятливому соціальному мікросередовищі, набувають навички аморальної поведінки і володіють певним життєвим досвідом негативного характеру. Це, звичайно, не означає, що дитина, яка виховується в несприятливій сімейній обстановці, фатально приречений, стати неповноцінною в моральному відношенні особистістю. За долю дітей відповідає не тільки сім'я, а й школа, громадськість.
Найважливішим завданням школи, соціального педагога є систематична і цілеспрямована пропаганда педагогічних знань серед населення, використання всіх форм і методів роботи з сім'єю для того, щоб допомогти батькам у виконанні покладених на них обов'язків, максимально і найбільш ефективно використовувати потенційні можливості сім'ї у громадському вихованні дітей. У цьому плані особливі надії покладаються на первинні щаблі педагогічної пропаганди: роботу з молодими людьми, які вступають в шлюб і матимуть дітей, з батьками дітей раннього та дошкільного віку, молодших школярів.
Система громадського виховання, що включає дошкільні установи, загальноосвітні школи, різноманітні позашкільні та інші установи, покликана компенсувати недоліки сімейного виховання, забезпечити корекцію відносин особистості. Школа, як провідне і основоположне ланка цієї системи, розташовує науково обгрунтованої методикою виховання, висококваліфікованими педагогічними кадрами, необхідної матеріальної базою. Все це створює сприятливі можливості для здійснення профілактичних заходів, спрямованих на попередження трудновоспитуемости дітей.
Якщо вище йшлося про ранній профілактиці трудновоспитуемости дітей у широкому значенні цього слова, тобто попередженні появи будь-яких відхилень у моральному розвитку дитини, то в школі профілактична робота поряд з цим набуває і більш вузьку, конкретну спрямованість, змістом якої є підвищення рівня вихованості окремих учнів. Починати слід з моменту виявлення найперших, незначних симптомів, що свідчать про неблагополуччя у духовному розвитку дитини або його найближчого соціального оточення.
Особливу увагу необхідно приділяти учням початкових класів, для яких прихід в школу є дуже складним і відповідальним періодом соціальної адаптації.
Соціологи і кримінологи розглядають процес соціальної адаптації неповнолітніх як період найімовірніших помилок стресів, розчарувань, які створюють суб'єктивні передумови для виникнення конфліктних життєвих ситуацій і нерідко сприяють формуванню у підлітка протиправної поведінки. Період адаптації в школі - один з найбільш напружених періодів соціального становлення особистості, дитині доводиться звикати до нових умов і режиму роботи, нових людей, системі вимог до себе і оцінок себе як особистості з боку оточуючих. Побут, все життя семирічних дітей цілком залежить від дорослих, і вони, дорослі, в першу чергу соціальний педагог і батьки, визначають успіхи і невдачі соціалізації особистості школяра на даному етапі. Більш того, в початкових класах багато в чому зумовлюється і загальна спрямованість соціалізації учня. Отже, причини несподіваних перетворень підлітків у важких, будь то в 4-6-м або навіть 8-9-му. класах, слід шукати в початковій школі. Без перебільшення можна сказати, що іноді одне слово, сказане учителем першокласнику в ту хвилину, коли його чутливе серце довірливо відкрито перед людьми, визначає долю дитини на все життя" , - писав з цього приводу В.А. Сухомлинський. (51, 476-477)
Оцінюючи соціальну адаптацію в початкових класах як найважливіший етап роботи щодо ранньої профілактики трудновоспитуемости школярів, не слід, однак, забувати, що педагогічна занедбаність або трудновоспитуемость як система стійких відхилень у відносинах не типова для майже 7- 10-річних хлопців. Дослідники відзначають, що в молодших класах дитина, безумовно, орієнтується в нормах поведінки на вчителя. (43, 56)
Діти приходять до школи з бажанням вчитися, дізнатися нове, інтерес до знань у них тісно переплітається з відношенням до навчання як до серйозної, суспільно значущої діял...
