ня себе з якою-небудь роллю, чином [10].
Етапи становлення суб'єктної позиції майбутнього фахівця:
. нульова (об'єктна) стадія, на якій формуються навички самопізнання, розвиток рефлексії і емпатійни здібності, самовладання;
2. об'єктно-суб'єктна стадія, передбачає оволодіння основами суб'єктного життєтворчості, методологією суб'єктного навчання, суб'єктної позиції, створюється інформаційно-суб'єктний фон, оволодіння цінностями і смислами навчально-освітньої діяльності, посилюється працездатність в особистісній і професійній самореалізації;
. суб'єктно-об'єктна стадія, передбачає готовність до самостійного вирішення завдань, перетворюючого відношення до навчального праці і життя, розвиток регулятивних механізмів поведінки та спілкування, індивідуальних способів творчого вираження, що розширюють пошук своєрідного почерку професійної діяльності;
. суб'єктна стадія - практична реалізація індивідуальних програм особистісно-професійного саморозвитку, здійснюється необхідна корекція самоаналізу навчально-професійних і життєвих досягнень, точок зростання, актуалізація потреби у самовдосконаленні [37].
Державний освітній стандарт вказує на те, що випускник вузу повинен володіти такими характеристиками, як високий рівень професійної освіченості, високорозвинений інтелект, творчий потенціал, знання новітніх методів і технологій у відповідній сфері діяльності, прагнення до самоосвіти, навички самостійної роботи, висока адаптивність. Всі ці якості формуються успішніше, якщо студент займає при навчанні суб'єктну позицію, тобто є активним учасником процесу освіти. Сформована суб'єктна позиція студентів дозволяє оптимально організовувати навчальний процес, грамотно керувати ним і добиватися успіхів. Ще раз відзначимо, що формування суб'єктної позиції студентів відіграє важливу роль у розвитку самосвідомості людини.
1.7 Висновок до розділу 1
Підводячи підсумки аналізу літератури, можна сказати про те, що немає єдиного підходу у визначенні поняття самосвідомості. Погляд на цей феномен змінюється з часом, напрями і аспекту розуміння, проте існує декілька найбільш вагомих і обгрунтованих визначень.
· У своєму дослідженні ми взяли за основу визначення В. В Столина, ми вважаємо його найбільш повним і конкретним. Він визначає самосвідомість, як складну психологічну структуру, що включає в себе в якості особливих компонентів, по-перше, свідомість своєї тотожності, по-друге, свідомість свого власного я як активного, діяльного початку, по-третє, усвідомлення своїх психічних властивостей і якостей, і, по-четверте, певну систему соціально-моральних самооцінок" .
· доповнювати визначення: самосвідомість - це усвідомлення і оцінка людиною своїх дій та їх результатів, думок, почуттів, моральності та інтересів, ідеалів і мотивів поведінки, цілісна оцінка самого себе і свого місця в житті. Самосвідомість - конституюють ознака особистості, формується разом із становленням останньої, автором якого є А.Г. Спіркин.
· Аналізуючи літературу, ми взяли за основу розуміння компонентів самосвідомості, погляд В.С. Мерліна:
· 1) свідомість тотожності;
· 2) свідомість Я raquo ;, як активного початку, як суб'єкта діяльності;
· 3) свідомість своїх психічних властивостей;
· 4) соціально-моральна самооцінка. Всі ці елементи пов'язані один з одним функціонально і генетично, але формуються в різний час.
· Основні функції самосвідомості:
· 1) самопізнання - отримання інформації про себе;
· 2) емоційно-ціннісне ставлення до себе;
· 3) саморегуляція поведінки (В.А. Аверін).
· До видів самосвідомості можна віднести: усвідомлення близьких і віддалених цілей, мотивів свого Я ( Я як діючий суб'єкт ), усвідомлення своїх реальних і бажаних якостей ( Реальне Я і Ідеальне Я ), пізнавальні, когнітивні уявлення про себе ( Я як спостережуваний об'єкт ), емоційне, чуттєве уявлення про себе, а також сенсорне самосвідомість, тілесне самосвідомість, і серед них - професійна самосвідомість особистості.
· У нашому дослідженні самосвідомість розглядається як усвідомлення себе, свого Я, як суб'єкта діяльності в навчанні та професії.
· У психологічних дослідженнях різних вітчизняних авторів структура самосвідомості представлена ??неоднорідне. Одні дослідники намагаються приділити більше уваги вивченню Я-образу (І.С. Кон, Е.Т. Соколова, А.А. Налчаджян, В.Н. Козіев, А.А. Бодальов та ін.) А інші зупиняються на вивченні проблеми самоставлення і його б...
