удови (В.В. Столін, С.Р. Пантілеев, Н.І. Сарджвеладзе).
· Наше дослідження будується на вивченні самосвідомості в студентські роки. В якості головного результату розвитку в цей період виділяють - потреба молодої людини зрозуміти себе і свої можливості поряд з розумінням свого місця і призначення в житті. Одним з досягнень цього періоду є: вихід новий рівень самосвідомості. Змінилося ставлення до себе, усвідомлення своєї особості поєднується з інтересом до себе, з прагненням до самопізнання.
· Розвиток самосвідомості відбувається в результаті подолання різноманітних труднощів, пошуків виходу з проблемних ситуацій, вирішення життєвих протиріч, здійснення смислоопределяющіх виборів. Таким чином, серед найважливіших джерел розвитку самосвідомості студентів в першу чергу слід назвати формування у них суб'єктної позиції, в процесі якої відбувається становлення Я, набуття особистісних смислів і самопізнання.
Глава II. Емпірична частина: дослідження розвитку самосвідомості студентів
2.1 Методики дослідження розвитку самосвідомості студентів-психологів
Для комплексного дослідження розвитку самосвідомості студентів-психологів, застосовувалися такі методики:
Тест-опитувальник самоставлення (В. В Столін, Р.С. Пантілеев )
Мета дослідження: виявлення специфіки в ієрархічній моделі структури самовідносини особистості.
Тест-опитувальник побудований відповідно до розробленої В.В. Столін ієрархічною моделлю структури самоставлення.
Дана версія опитувальника дозволяє виявити три рівні самовідносини , які відрізняються ступеня узагальненості: * глобальне самоставлення; * самоставлення, диференційоване за самоповазі, аутосимпатії, Самоінтерес і очікуванням ставлення до себе; * рівень конкретних дій (готовностей до них) у відношенні до свого Я [48].
В якості вихідного приймається відмінність змісту Я-образу (знання або уявлення про себе, в тому числі і у формі оцінки вираженості тих чи інших рис) і самовідносини. У ході життя людина пізнає себе і накопичує про себе знання, ці знання становлять змістовну частину його уявлень про себе. Однак знання про себе самого, природно, йому небайдужі: те, що в них розкривається, виявляється об'єктом його емоцій, оцінок, стає предметом його більш-менш стійкого самоставлення.
Опитувальник включає наступне шкали:
Шкала S - вимірює інтегральне почуття за або проти власне Я випробуваного.
Шкала I - самоповага.
Шкала II - аутосимпатія.
Шкала III - очікуване ставлення від інших.
Шкала IV - самоінтерес.
Опитувальник містить також сім шкал спрямованих на вимірювання вираженості установки на ті чи інші внутрішні дії на адресу Я випробуваного.
Шкала 1 - самовпевненість.
Шкала 2 - ставлення інших.
Шкала 3 - самопринятие.
Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность.
Шкала 5 - самозвинувачення.
Шкала 6 - самоінтерес.
Шкала 7 - саморозуміння.
Значення показника:
менше 50 - ознака не виражений;
- 74 - ознака виражений;
більше 74 - ознака яскраво виражений.
Глобальне самоставлення - внутрішньо недиференційоване почуття за і проти самого себе.
Самоповага - шкала з 15 пунктів, що об'єднали твердження, що стосуються внутрішньої послідовності raquo ;, саморозуміння raquo ;, самовпевненості raquo ;. Мова йде про те аспекті самовідносини, який емоційно і змістовно об'єднує віру в свої сили, здібності, енергію, самостійність, оцінку своїх можливостей, контролювати власне життя і бути самопоследовательним, розуміння самого себе.
аутосимпатії - шкала з 16 пунктів, що об'єднує пункти, в яких відображається дружність-ворожість до власного Я raquo ;. У шкалу увійшли пункти, що стосуються самоприйняття raquo ;, самозвинувачення raquo ;. У змістовному плані шкала на позитивному полюсі об'єднує схвалення себе в цілому і в істотних деталях, довіру до себе і позитивну самооцінку, на негативному полюсі, - бачення в собі переважно недоліків, низьку самооцінку, готовність до самозвинувачення. Пункти свідчать про таких емоційних реакці...
