воїх однолітків, розрізняти чоловіків і жінок. До 3-4 років виникає пов'язане з підлогою усвідомлене перевагу іграшок. У своїх повсякденних контактах з дітьми дорослі постійно пов'язують поведінку дитини з її підлогою. За ознакою статі та віку організовуються формальні і неформальні дитячі колективи. Найважливішим способом навчання типовому для підлоги поведінки є спостереження і наслідування. Ідентифікація увазі сильний емоційний зв'язок з людиною, роль якого дитина приймає, ставлячи себе на його місце. Яскравим прикладом цього є рольова гра. У процесі рольової гри діти засвоюють соціально-прийнятні норми статевої поведінки і відповідні їх підлозі ціннісні орієнтації, апелюють до цих понять.
Поступово у дітей дошкільного віку складаються певні уявлення про зміну фізичного вигляду людини, її статевих і соціальних ролей у зв'язку з віком. Це знання грунтується на присвоєнні суспільного досвіду і розвитку самосвідомості. Половозрастная ідентифікація спирається на здатності індивіда до абстрактного мислення, необхідному для розрізнення зовнішності і поведінки іншої людини, концептуального опису інших людей і самоопису, заснованих на стійких уявленнях.
Таким чином, формування ідентичності у дітей залежить як від інтелектуального рівня, так і від особистісних особливостей [32].
Кожна людина виступає носієм, провідником і зберігачем деякого змісту та обсягу соціального знання, оскільки отримує його в процесі взаємодії. Разом з тим людина не в змозі пізнати соціальний світ поодинці: він постійно співвідносить своє знання зі знанням іншого (або інших). З найперших етапів соціалізації хтось другий представляє дитині навколишній світ, використовуючи досягнення культури, в першу чергу, такий символ, як мова. Світ представляється дитині через призму заданих рамок розуміння. Так, з самого початку життєвого шляху дитина пізнає світ і себе в ньому. Це пізнання розширюється і поглиблюється разом з розвитком особистості, становленням Я-концепції людини. Статева ідентичність - один з найглибших і ранніх елементів образу Я, що формується в перші роки життя в результаті відповідної категоризації та статевої соціалізації [12].
В образ Я дошкільника міцно входить розуміння своєї статі. Малюка рано цікавить, хто він - хлопчик чи дівчинка. На стику раннього та дошкільного віку дитина зауважує відмінності в одязі, зачісці, поведінці чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток. Малюк починає ділити всіх людей на чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток. Дитина намагається і себе зарахувати до групи людей своєї статі. Практично це не складає труднощів. Реально діючи в сім'ї і включаючись в якісно різні взаємини, дитина в діяльності і спілкуванні освоює різні категорії ідентичності, у тому числі Я-син raquo ;, Я-брат raquo ;, Ми-чоловіки [13].
Однак, підведення самого себе під деяке загальне поняття найбільш скрутно для дитини. Закріплення розуміння власної статі відбувається з формуванням понять і розвитком мови. Проглядається специфіка при формуванні понять хлопчик raquo ;, дівчинка raquo ;, людина [14]. У дошкільному дитинстві з формуванням константної статевої ідентичності через засвоєння понять, пов'язаних із статевою приналежністю дитини, посилюються і статеві установки.
Незаперечно, що справжнє розуміння багатьох понять і їх сутності приходить тільки з розумовим ростом дитини. Коло знань і уявлень про навколишній світ значно збільшується. Розуміння статі приходить вже наприкінці другого року життя дитини. У дошкільному віці він багато чого знає про інших і про себе, в цей період йде активний розвиток гендерних схем - обумовлених підлогою соціокультурних норм і (або) стереотипів. Дошкільнята адекватно називають себе хлопчиком або дівчинкою, але не усвідомлюють перспективи їх незмінності власної статі. Якщо дитина в 3-4 роки може запитати, ким був його батько в дитинстві - хлопчиком або дівчинкою, то до 6-7 років діти не роблять таких помилок. Вони досягають ступені, яку можна назвати константністю статі [15].
У той же час сформована до кінця дошкільного дитинства статева ідентичність заснована на зовнішніх статевих ознаках (імена, одяг, зачіска). Сутнісні статеві ознаки, пов'язані з фізіологічними особливостями, емоційними відносинами, рисами характеру, інтересами, особливостями діяльності, у більшості випадків (70%) діти цього віку не усвідомлюють [16].
Соціальне пізнання реальності дитиною здійснюється одночасно в дієвому, предметному і ціннісному планах. Поло-рольова ідентичність встановлюється в дитячому віці і утворює значущу частину Я-концепцію людини. Процес статевої ідентифікації в дитячому віці містить взаємопов'язані компоненти: пов'язане з підлогою поведінку, уявлення про статеві особливості, ставлення до себе та інших як представникам тієї чи іншої статі. Механ...
