tify"> Серйозним недоліком ігрової діяльності є повторення одних і тих же ігрових дій, часто доводиться спостерігати, як хлопчики, взявши в руки машини, здійснюють ними одноманітні дії взад-вперед, наслідуючи звуку мотора, або багаторазово скачують їх з якийсь поверхні. В іграх дівчаток одноманітність проявляється в тому, що діючи з лялькою, вони повторюють одні й ті ж ігрові дії [6].
З низьким рівнем розвитку ігрової діяльності дорослі не повинні миритися. Тому, якщо в результаті спостережень за грою дітей буде встановлено, що діти грають на рівні наслідування або в процесі гри вони обмежуються роллю в дії raquo ;, то вихователі та батьки повинні вжити заходів щодо усунення цих недоліків. Роль вихователя полягає в тому, що він щодня бере участь в іграх дітей. При цьому він керує як іграми, в яких беруть участь за бажанням всі діти, так і диференційовано грає з дівчатками і хлопчиками. Крім того, пояснивши батькам необхідність розвитку дітей в ігровій діяльності, педагог може запросити їх для участі в іграх дітей. Поєднавши, таким чином, включення батьків і дітей у сюжетно-рольову гру, що допоможе батькові набути практичних навичок, якими поведінка хлопчиків, коли вони бігають, кричать, грають у війну. Але якщо врахувати, що хлопчикам фізіологічно потрібно більше простір для ігор, що в грі вони розвиваються фізично, вчаться регулювати свою силу, гра їм допомагає розрядити скопилася енергію, то можливо, а причини для засудження буде менше. Просто потрібно надати їм простір і стежити, щоб ігри не носили агресивного характеру, для цього потрібно навчити грати хлопчиків у солдатів, льотчиків і моряків і створити для цього відповідні умови. Так як хлопчики дуже люблять розбирати іграшки, вивчати їх будову і конструкцію (а дорослі часто сприймають це як навмисну ??псування іграшок), при покупці іграшок для хлопчиків потрібно це врахувати. Краще для ігор купувати конструктори збірно-розбірні моделі транспорту raquo ;. Для ігор дівчаткам потрібна невелика простір. Організовуючи ігрову середу, потрібно про це пам'ятати. Бажано, щоб все, що може знадобитися для гри, було поруч. Дівчатка найчастіше в іграх освоюють роль мами, тому необхідно, щоб у них була достатня кількість ляльок, колясок та іншої атрибутики. Так як у дівчаток краще розвинена дрібна моторика, то їм більше потрібно дрібних іграшок, атрибутів до ігор. Коли в грі буде досягнутий рівень розвитку, який характеризується прийняттям ролі та вмінням здійснювати в певній послідовності рольові дії, вихователь може перейти до вирішення питань, пов'язаних з навчанням дівчаток і хлопчиків виконання в грі соціальних функцій [20].
Соціальне пізнання дітей старше 5 років розгортається на основі ігрової діяльності в так званих ігрових об'єднаннях raquo ;, які виступають референтною групою для дошкільника. У групі однолітків у дитини розвиваються різні комунікативні навички, а також розгортається статева ідентифікація. Хлопчики набувають мужні риси і необхідну незалежність від матері через солідарність з однолітками і шляхом змагання з ними. У зв'язку з цим хлопчики грають в групах більш розвинених за складом учасників, які мають різні способи предметної діяльності і комунікацій. Поведінка хлопчиків відрізняється чіткої спрямованістю, тяжіє до більш конкретного результату.
Ігри дівчаток відбуваються в групах, менших за розміром, в них менше агресивності, більше взаємності та довірливості [16]. У грі по різному проявляються лідерські якості хлопчиків і дівчаток. Дівчатка в порівнянні з хлопчиками не прагнуть до лідерства, що пояснюється їх особистісними якостями: вони більш боязкі й соромливі, не впевнені у своїх силах, більш комфортні, легше піддаються фрустраціям.
Всім відомо, що період дошкільного дитинства неоціненний, в цілому, для розвитку людини. Усі найважливіші якості особистості, задатки і здібності формуються саме в цьому віці. Орієнтація дитини на цінності своєї статі відбувається не тільки в родині, а й в дошкільному закладі, в якому він проводить більшу частину часу. Найбільш важливим елементом особистості, який закріплюється в дошкільному віці, є статева приналежність дитини. Пов'язані з підлогою аспекти образу Я складаються з безлічі факторів. Частково діти дізнаються про своєму полі, спостерігаючи за батьками і намагаючись бути схожими на них. Зазвичай поведінку дітей, відповідне їх біологічної статі, заохочується. Залучення до підлозі відбувається і через залучення до мови, а також через активне мовне спілкування і сюжетно-рольові ігри. Таким чином, статева ідентифікація розгортається в процесі соціального пізнання [4].
Формування статево-віковою ідентифікації пов'язане з розвитком самосвідомості дитини. У нормі первинна статева ідентичність формується у дітей у віці від півтора до трьох років. У цей період діти навчаються правильно відносити себе до певної статі, визначати стать с...
