ямована на розвиток творчих здібностей, в тому числі. Після проведення варто обговорити з підлітками наступне:
· Чи вдалося зберегти первинний варіант? Чому?
· Що допомагало вгадувати сенс побаченого?
· Що заважало зрозуміти те, що вам хочуть показати?
) Гра на розвиток почуття відповідальності за іншого учасника групи «Сліпий і поводир».
Педагогу або психолога варто пояснити учням, що відповідальність - це ознака зрілої особистості і головне якість лідера. Підлітки думають, що лідер - це людина, яка отримує загальне визнання і успіх за свої особистісні характеристики. Потрібно за допомогою цієї гри і слів переконати їх, що це кропітка праця. Вправа повинна проходити серйозно, учасники повинні відчувати один одного. Реквізит: для кожної пари - пов'язка на очі.
Приміщення має бути просторим, без заважають перешкод. Учасники розбиваються на пари. Один з них зав'язує очі. У приміщенні розставляються кілька стільців - створюється смуга перешкод. «Поводир» повинен привести «сліпого» так, щоб він відчував себе легко і впевнено. «Поводир» не має права говорити. Потім учасники міняються ролями.
Вправа викликає сильні емоції у підлітків, тому важливо дати їм можливість поділитися ними один з одним спочатку в парах, а потім - з усією групою. З дітьми варто обговорити наступні питання:
· Як ви почувалися в ролі «сліпого», «поводиря»?
· Вів Чи вас «поводир» дбайливо і впевнено?
· Що ви робили, щоб зміцнити довіру свого однокласника?
· У якій ролі вам було краще і чому?
) Гра «Ті, що говорять скульптури».
Мета: підвищення рівня взаємодії в групі.
Один учасник стає «скульптором», ще двоє добровольців - «пластиліном», «глиною», тобто тим матеріалом, з якого необхідно буде «ліпити фігури». Майбутнім скульптурам закривають очі. Група учасників, які стали спостерігачами, загадує двох персонажів однієї казки, наприклад: Червону Шапочку і Вовка, або Мальвіну і Пьєро і т.д. Тільки загадують вони так, щоб самі персонажі не знали, кого з них «ліплять». «Скульптор» розпочинає свою роботу. Коли вона завершена, «скульпторам» розв'язують очі. Ведучий називає їм казку, персонажами якої вони є, але самих персонажів не називає. Вони починають діалог, в процесі якого намагаються зрозуміти, кого вони грають.
Ця вправа допомагає підліткам спробувати побудувати свою взаємодію на позиціях співробітництва. Вони прагнуть до загальної мети (зрозуміти, хто є, хто) і, таким чином, опиняються в ситуації невизначеності, вирішити яку вони можуть тільки спільно. Задіяння творчих здібностей дає їм розкріпачитися. Ця вправа ефективно для вирішення міжособистісних конфліктних ситуацій, якщо вибрати конфліктуючих учасників групи для нього.
З підлітками варто обговорити наступні аспекти:
· Що ви відчуваєте після виконання вправи?
· Чи вдалося вам впоратися із завданням і вгадати свої персонажі?
· Скільки часу вам на це знадобилося?
· Яку роль грав кожен учасник?
· Що заважало при виконанні завдання?
· Що ви особливого відзначили в ході вправи?
) Гра «Хвасталкі».
Мета: подолання сором'язливості.
Час від часу має сенс хвалитися перед самим собою своїми успіхами. Це дозволяє людям вести позитивні внутрішні монологи, особливо в складних ситуаціях. Ця гра дозволяє дітям подолати свою сором'язливість. Крім того, ми можемо показати їм, як це приємно - радіти успіхам інших.
Інструкція: Сядьте всі в одне коло. Зараз я розповім, як буде відбуватися наша гра. Кожен подумає про який-небудь своєму досягненні. Не має значення, велика це досягнення або маленьке. Головне, щоб воно було важливим для вас самих. Я почну гру, підійду до кого-небудь з вас і розповім йому про те, чим я пишаюся, і постараюся показати, наскільки мене це порадувало. У відповідь учень скаже: «Я радий за тебе». Потім я сяду на своє місце, а цей учень підійде до наступного і розповість йому про свій успіх. Той, у свою чергу, теж скаже: «Я радий за тебе». І продовжить цю гру далі.
Дуже важливо, що дитина розповідає про свої досягнення не всієї групі, а конкретній людині. Таким чином інформація про успіхи однокласників буде сприйнята кожною дитиною.
Аналіз вправи:
· Чи легко тобі було радіти разом з іншими дітьми?
· Чи легко тобі було говорити про свої успіхи?
...
