· Дізнався ти щось нове про кого-небудь з хлопців?
Висновки I глави.
Підіб'ємо підсумки теоритической частині нашої роботи. У першому розділі ми ввели поняття психологічний клімат колективу і розглянули способи взаємодії його членів у соціально-педагогічній сфері. Ми прийшли до висновку, що переконання є найефективнішим з них. Потім були розглянуті характеристики сприятливого і несприятливого психологічного клімату.
Далі ми ввели поняття психологічної сумісності членів колективу. Її формування обумовлене багатьма факторами, головним з яких є висока мотивація взаємодії. У шкільному середовищі вона створюється педагогом.
Тому ми перейшли до вивчення впливу особистості вчителя і типу педагогічної позиції на формування сприятливого психологічного клімату. Що вища самооцінка вчителя і цікавіше його особистість, тим більш успішно проходить його взаємодія з дітьми. Ми не змогли виділити найефективніший тип педагогічної позиції, але прийшли до висновку, що її природний прояв і поєднання різних підходів благотворно впливають на клімат класу.
Потім ми стверджували, що педагогічна оцінка поведінки учнів негативно позначається на дусі групи, більш позитивно на нього впливає оцінка конкретної ситуації або діяльності її членів. Діалогічна взаємодія - головний ключ до вирішення конфліктів всередині колективу.
Далі ми перейшли до розгляду особливостей дітей підліткового періоду, що впливають на їх взаємодію всередині колективу: 1) криза самооцінки 2) прагнення стати дорослими 3) вплив ціннісних орієнтацій групи (процес ідентифікації). Був зроблений короткий аналіз впливу несприятливого клімату на психічний розвиток підлітків, зокрема - виникнення невротичних проявів.
У висновку ми привели вони сім методів формування сприятливого психологічного клімату в колективі: 1) вчитель як приклад успішної і багатосторонній особистості 2) знайомство підлітків з захопленнями та інтересами однокласників 3) регуляція ціннісних орієнтацій колективу через зміну відносин всередині нього 4) організація самоврядування 5) участь у шкільних заходах, проведення спільного дозвілля 6) ведення відкритого діалогу всередині групи 7) навчання підлітків психології спілкування. Останній метод був розглянутий найбільш докладно. Ми пропонуємо навчатимуть культурі спілкування через ігрове взаємодія. Таким чином процес буде протікати більш наочно і цікаво, а як наслідок, більш ефективно.
Перейдемо до експериментальної дослідженням психологічного клімату в колективі молодших підлітків.
Глава II. Експериментальне дослідження психологічного клімату в колективі молодших підлітків
. 1 Діагностика психологічного клімату в 5 класі
Перша методика спрямована на виявлення рівня психологічної компетентності вчителя.
Методика «Психологічна компетентність учителя».
Якщо Ви згодні з твердженням тесту, то поставте поруч з номером твердження «так» або «+»; якщо Ви з твердженням не згодні, то поставте поруч з його номером «ні» або «-».
. Чим старша дитина, тим важливіше для нього слова як знаки уваги і підтримки дорослих.
. У дітей зароджуються комплекси, коли їх з кимось порівнюють.
. Емоції дорослих незалежно від їх волі впливають на стан дітей, передаються їм, викликаючи відповідні почуття.
. Підкреслюючи помилки дитини, ми позбавляємо його від них.
. Негативна оцінка шкодить благополуччю дитини.
. Дітей необхідно виховувати в строгості, щоб вони виросли нормальними людьми.
. Дитина ніколи не повинна забувати про те, що дорослі старше, розумніші і досвідченіші його.
. Дитина оточений повсюдної симпатією і увагою, обтяжений неприємними переживаннями роздратування, тривоги і страху.
. Негативні реакції дітей треба придушувати для їхньої ж користі.
. Дітей не повинні цікавити емоції і внутрішні переживання дорослих.
. Якщо дитина не хоче, завжди можна його змусити.
. Дітей треба вчити, нагадуючи відповідні приклади.
. Дитині будь-якого віку для емоційного благополуччя необхідні дотики, жести, погляди, що виражають любов і схвалення дорослих.
. Дитина повинна постійно бути предметом уваги і симпатії дорослих.
. Роблячи щось, дитина повинна віддавати собі звіт в тому, хороший він чи поганий, з погляду дорослих.
. Співпрацювати з дітьми - це значити бути з ними «на рівних», в тому числі, співати, грати...
