stify"> 10 учениць старшої школи.
Низьким рівнем успішності за фізико-математичних предметів володіють:
1 учениця молодшої школи
8 учениць середньої школи
11 учениць старшої школи.
Середній рівень успішності за фізико-математичних предметів мають:
16 учениць молодшої школи
16 учениць середньої школи
15 учениць старшої школи.
Високим рівнем успішності з фізико-математичних предметів володіють:
13 учениць молодшої школи
6 учениць середньої школи
4 учениці старшої школи.
Таким чином, ми отримали інформацію про рівень розвитку соціального інтелекту у учениць жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання, а також отримали від адміністрації МОУ Жіноча гуманітарна гімназія дані про успішність учениць і вирахували рівень успішності у кожної учениці.
У ході дослідження використовувався метод математичної статистики - t-критерій Стьюдента, коефіцієнт рангової кореляції Спірмена.
Таким чином, на основі вищевказаної методики нами була зібрана вся необхідна інформація з досліджуваної проблеми. Тепер перейдемо до безпосереднього поданням результатів емпіричного дослідження.
2.2 Емпіричне дослідження взаємозв'язку соціального інтелекту й успішності у учениць Жіночої гуманітарної гімназії
Теоретичний аналіз досліджень з проблематики дозволив зробити припущення про те, що існує взаємозв'язок між рівнем розвитку соціального інтелекту й успішністю, причому на різних етапах навчання у ЖГГ цей взаємозв'язок є різною. У ході даної роботи нами був виявлений взаємозв'язок рівня соціального інтелекту й успішності у учениць ЖГГ.
Для реалізації сформульованих нами завдань і докази висунутих гіпотез було необхідно провести емпіричне дослідження на ученицах Жіночої гуманітарної гімназії в кількості 90 осіб: 30 учениць паралелі третіх класів (молодша ступінь навчання), 30 учениць паралелі восьмих класів (середня ступінь навчання), 30 учениць паралелі десятих класів (старша ступінь навчання).
Дані про рівень розвитку соціального інтелекту, що визначається на основі отриманої композитної оцінки, ми отримали за допомогою методики Дж. Гілфорда і М. Салливена (адаптована Е.С. Михайлової (Алешиной)), які представлені в таблиці 1.
Таблиця 1 Виразність рівня розвитку соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання (дані наведені у відсотках)
Етап навчання Рівень розвитку соціального інтеллектаМладшая школаСредняя школаСтаршая школаНізкій 83,316,716,7Средній16,783,346,6Високій0036,7Сумма (%) 100100100
Високим рівнем розвитку соціального інтелекту володіють 36,7% учениць старшої школи Жіночої гуманітарної гімназії. Вони здатні витягати максимум інформації про поведінку людей, розуміти мову невербального спілкування, висловлювати швидкі і точні судження про людей, успішно прогнозувати їх реакції в заданих обставинах, проявляти далекоглядність у відносинах з іншими. У молодшій і середній школі високого рівня соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії виявлено не було.
Середнім рівнем розвитку соціального інтелекту володіють 16,7% учениць молодшої школи, 83,3% учениць середньої школи, 46,6% учениць старшої школи Жіночої гуманітарної гімназії. Це свідчить про те, що вони не у всіх ситуаціях соціальної взаємодії здатні розуміти інформацію про поведінку інших людей, не завжди точно складають судження про людей, тому не завжди здатні зрозуміти мову невербального спілкування. Прогнозувати реакції інших людей в заданих обставинах можуть не завжди успішно, що проявляється в недалекоглядності у відносинах з іншими.
Відчувають істотні труднощі в розумінні та прогнозуванні поведінки людей учениці Жіночої гуманітарної гімназії з низьким рівнем розвитку соціального інтелекту: 83,3% учениць молодшої школи, 16,7% учениць середньої школи, 16,7% учениць старшої школи. Можна зробити висновок, що кількість учениць Жіночої гуманітарної гімназії з низьким рівнем соціального інтелекту в ході навчання зменшується.
Дані про успішність учениць ЖГГ були отримані від адміністрації МОУ Жіноча гуманітарна гімназія (таблиця 2), після чого піддалися математичній обробці, яка полягала у виявленні загального середнього значення успішності у кожної учениці, а також середнього значення успішності учениць з гуманітарних та фізико-математичних предметів. На основі отриманих даних про успішність нами були виділені три інтервали зна...
