леної мети.
Після цього дитину просили оцінити ймовірність досягнення що стоїть перед ним мети (варіанти оцінок були наступними: дуже висока (5 балів), висока (4балла), середня (3балла), низька (2 бали), дуже низька (1 бал), а також свої здібності як достатні або недостатні для досягнення поставленої мети (варіанти оцінок в цьому випадку були такими: цілком достатні (5 балів), достатні (4 бали), середні (3 бали), недостатні (2 бали) , абсолютно не достатні (1 бал)). На закінчення порівнювалися відповіді дітей молодшого та старшого дошкільного віку. Крім того, вивчалися відмінності в структурі мотивації досягнення успіхів хлопчиків і дівчаток.
Для перевірки гіпотез 2 і 3 після завершення дослідження, описаного вище, дитині пропонувалося на свій розсуд продовжити або припинити перервану діяльність. Якщо він приймав рішення про те, щоб продовжити відповідну діяльність, то на підставу цього робився висновок про те, що у даної дитини є мотив досягнення успіху; якщо він вирішував припинити перервану діяльність, не повертатися до неї, то робився висновок про те, що у даної дитини мався мотив уникнення невдачі.
Для контрольної оцінки наявності або відсутності у дитини того чи іншого мотиву йому задавалися наступні питання: «чому ти вирішив продовжити (або не продовжувати) перервану діяльність (роботу, гру)?» «Хочеш ти чи не хочеш домогтися в ній поставленої мети? »Якщо дитина, продовживши гру, відповідав, що він хоче домогтися поставленої мети, то це відповідь служив підтвердженням наявності у нього мотиву досягнення успіху. Якщо ж дитина, відмовившись продовжувати перервану діяльність, заявив, що йому це було не цікаво або просто не хотілося, то з такої відповіді випливало, що у даної дитини відсутній мотив досягнення успіху. У цьому випадку йому додатково задавався наступне питання: «Як ти думаєш, якби ти все ж продовжив цю гру (даний вид діяльності), то домігся б ти в ній успіху або не добився?». Якщо на це питання дитина відповідав «домігся», то це означало, у нього не розвинений ні мотив досягнення успіху, ні мотив уникнення невдачі. Якщо ж відповідь була «не добився», то звідси випливало, що у даної дитини є мотив уникнення невдачі. На закінчення порівнювалися дані, отримані на дітях різного віку і статі.
Дослідження 3.
Мета: вивчення індивідуальних відмінностей у мотивації влади у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: діти молодшого та старшого дошкільного віку, 4-5 років, всього 14 дітей різної статі.
Предмет дослідження: індивідуальні відмінності в мотивації влади.
Гіпотези:
. У мотивації влади у дітей старшого дошкільного віку в порівнянні з молодшим дошкільним віком існує більш виражені індивідуальні відмінності.
. У дітей старшого дошкільного віку є міжстатеві відмінності у проявах мотивації влади.
Методика дослідження:
Кожній дитині задавали наступні питання щодо ситуації, що виникла під час тестування мотиву влади:
. Хотілося тобі стати лідером, керувати грою, бути в ній головним, командувати іншими? Варіанти відповідей: «так» (2 бали), «ні» (0 балів), «не знаю» (1 бал).
У залежності від варіанту відповіді на перше питання дитині задавали наступні питання:
. Якщо тобі не хотілося стати лідером, головним, провідним, то чому? 1
. Якщо тобі хотілося бути лідером, провідним в грі, то з якої причини?
. Як ти думаєш, що тобі дало (або може дати) керівництво іншими дітьми (бути серед них лідером, головним)?
. Чи можеш ти стати головним (лідером, провідним) в будь-який інший грі? Варіанти відповідей: «так» (2 бал), «ні» (0 балів), «не знаю» (1 бал).
. Чи дозволять інші діти командувати ними (бути лідером, головним)? Варіанти відповідей: «так» (2 бали), «ні» (0 балів), «не знаю» (1 бал).
. Якщо інші діти дозволять тобі командувати ними (бути лідером,
На цей і наступні питання від дитини отримували ґрунтовні, докладні відповіді і записували ці відповіді для їх подальшого аналізу. головним) то чому? Для полегшення відповіді дитини, на це питання йому пропонували такі варіанти відповідей
а) тому, що мені так хочеться;
б) тому, що у мене це вийде;
в) тому, що я це зроблю краще, ніж інші діти;
г) тому, що ніхто інший не захоче бути головним (лідером) у грі.
. Наскільки ти впевнений у тому, що зможеш керувати грою (командувати іншими дітьми, бути серед них лідером)? Варіанти відповідей:
а) абсол...
