ого читання з використанням автентичних текстів. Були розроблені 5 уроків англійської мови за наступними темами «Stress: What is it?», «Famous British people», «English Writers», «Olympic games», «Healthy Food». У ході роботи з інформацією з даних текстів учні розвивали вміння знаходити потрібну інформацію, розширили словниковий запас, активізували знання граматики, удосконалювали вміння усного та писемного мовлення. Тексти викликали величезний інтерес в учнів, мотивували їх на роботу з текстами, розширювали світогляд допомогою тісних міжпредметних зв'язків, що стало одним з доказів ефективності використання автентичних матеріалів на уроці іноземної мови.
Завдяки використанню автентичних текстів були помічені позитивні зміни в якості знань учнів, які відбилися в результатах повторної діагностики.
Повторна діагностика проводилася на ідентичних матеріалах за тими ж критеріями. Порівняльний аналіз первинної та повторної діагностики умінь пошуково-переглядового читання показали позитивну динаміку до 2 балів.
Таким чином, мета дослідно - практичної роботи досягнута, гіпотеза дослідження частково підтверджена.
Висновок
Нами були вивчена і проаналізована психолого-педагогічна та методична література з теми дослідження, зіставлені різні точки зору з питання навчання пошуково-переглядовому читанню англійською мовою. У роботі обґрунтовано доцільність застосування автентичних текстів при навчанні пошуково-переглядовому читанню. Наведено приклади існуючих методик роботи з автентичними текстами. Джерелами нашого дослідження були праці як вітчизняних, так і зарубіжних авторів з даної проблеми, таких як Н.Д. Гальскова, С.Р. Плотнікова, Н.П. Мильруд, Є.В. Носоновіч, Г. Уиддоусон, У. Ріверс та ін.
Аналіз використання автентичних матеріалів виявив, що їх застосування при навчанні пошуково-переглядовому читанню доцільно і необхідно. Читання оригінальних автентичних текстів сприяє оволодінню різними технологіями добування інформації з тексту, їх адекватного використання в залежності від поставленого завдання, допомагає істотно збагатити активний і пасивний словниковий запас учнів, що, у свою чергу, виявляється дуже корисним для розвитку навичок усного мовлення. Використання автентичних матеріалів необхідно всіх етапах навчання іноземної мови в усіх видах мовленнєвої діяльності, так як вони долучають до природної мовному середовищі, є джерелом інформації про країну досліджуваної мови, засобом формування та закріплення лексичних та граматичних навичок, ресурсом для збагачення мовлення, допомагають підвищити мотивацію до вивчення іноземної мови як предмета.
Теоретично обґрунтовану можливість використання автентичних матеріалів для розвитку навичок пошуково-переглядового читання ми довели через апробацію на переддипломної практиці. На етапі первинної діагностики нами використовувалися автентичні тексти для визначення початкового рівня пошуково-переглядового умінь читання і навичок техніки читання. За результатами в первинній діагностиці була визначена експериментальна група 9 «А» класу, яка показала на даному етапі низький рівень умінь. На 2 етапі проводилося формування умінь читання з використанням автентичних текстів. Була розроблена серія уроків англійської мови. У комплекс увійшло 5 уроків читання, результати яких дозволили наочно проілюструвати зміна рівня сформованості умінь пошуково-переглядового читання. На кожному уроці учням пропонувався автентичний текст, який відбирався з урахуванням обсягу, тематики та відповідності програмі з іноземної мови.
На 3 етапі дослідження була проведена повторна діагностика рівня сформованості навичок пошуково-переглядового читання і техніки читання за тими ж критеріями оцінювання, що були в первинній діагностиці. Навчаються був запропонований автентичний текст із завданнями. Текст містив 2 завдання.
Для проведення повторної діагностики сформованості вміння техніки читання ми використовували ті ж критерії оцінювання навичок техніки читання, що й були в первинній діагностиці. Виходячи з результатів повторної діагностики, було виявлено, що в учнів підвищився рівень техніки читання. Більшість навчаються показали середній рівень. Результати повторної діагностики показали, що рівень сформованості умінь пошуково-переглядового читання покращився. Майже всі навчаються впоралися з усіма запропонованими завданнями. Рівень сформованості умінь пошуково-переглядового читання до проведення дослідження становив 1,5 балів, а після проведення досліджень 2 бали, тобто рівень сформованості умінь пошуково-переглядового читання підвищився на 0,5 балів і показав середній рівень.
Підсумки практичного застосування даного виду матеріалів, представлені в главі II, наочно демонструють позитивний результат нашої дослідн...
