ході індивідуальної роботи з'ясовується, що у деяких слабких і середніх студентів непомірно великі витрати часу на спілкування з друзями і заняття, далекі від навчання.
8. Рекомендація деяким студентам долати у себе такі негативні ачества, як нерегулярність занять, розпорошеність інтересів.
До індивідуальній роботі з ними студенти ставляться з великою інтересом. Залучали сам факт прояву уваги до особистості, прагнення вникнути в їх труднощі, допомогти їм вирішити виникаючі проблеми, а також те, що всі поради і рекомендації давалися на базі фактичних відомостей про особу, до того ж досить аргументування . (22)
Індивідуальний підхід, таким чином, є високодієвою засобом підвищення успішності і профілактики дезадаптації.
Для підвищення успішності необхідні не тільки методи вивчення особистості, але і методи стимулювання розумової активності студентів, що сприяють кращому засвоєнню навчальної інформації. Без інтелектуальної активності неможливе повноцінне засвоєння матеріалу, та й здатності слабких і середніх студентів часто не розвинені від того, що їх не спонукають до енергійної інтелектуальної діяльності. p> Основними завданнями такої роботи є: попередження і дозвіл міжособистісних внутрішньогрупових проблем, підвищення самооцінки, зниження рівня тривожності студентів, стимулювання творчого потенціалу студента, поліпшення психологічної грамотності студентів 1-го курсу, профілактика девіантної поведінки, пов'язаного з труднощами адаптації.
Методи психологічної корекції різноманітні. Їх можна досить умовно класифікувати відповідно особливостям основних підходів, серед яких виділяються (22):
1. Поведінковий підхід. p> 2. Діяльнісний підхід. p> 3. Когнітівістской підхід. p> 4. Психоаналітичний підхід. p> 5. Екзистенційно - гуманістичний підхід. p> 6. Гештальт - терапія. p> 7. Психодрама. p> 8. Телестность - орієнтований. p> 9. Психосинтез. p> 10. Трансперсональний. p> У випадках необхідності проводиться медична корекція . Е то фундамент, на якому будуються інші реабілітаційні заходи. Медична корекція виробляється з групою ризику. Лікар є організатором, координатором психологічної та соціальної реабілітації. p> Крім методів корекції існують психогігієна і психопрофилактика. Психогигиена - Це наука про зміцнення і збереження нервово - психічного здоров'я людини, попередженні психічних захворювань. Психопрофілактика - це розділ загальної профілактики, що включає складну систему різних заходів для попередження психічних захворювання. Психогігієна і псіпрофілактіка, тісно пов'язані між собою, і розмежувати їх можна лише умовно. p> Взагалі, завдання корекції та профілактики розглядається як особливим чином організоване психологічний вплив, здійснюване по відношенню до груп підвищеного ризику і спрямоване на перебудову, реконструкцію тих несприятливих психологічних новоутворень, які визначаються як психологічні фактори ризику, і на відтворення гармонійних відносин людини. p> Підводячи підсумок, можна звернути увагу на те, що головним у психокоррекционном процесі є комплексність психологічного і системного впливу. Тому, психологічна корекція - це перебудова, реконструкція психологічних факторів ріскf людини. p align=center> Висновок
У роботі було проведено вивчення специфічних особливостей невротичних (тривожних і депресивних) розладів як способу невротичного реагування у студентів на 1 і 4 курсах навчання. У періоді навчання можна виділити критичний період, який припадають на перший курс. Отримані дані, говорять про тому, що в середньому рівень схильності до депресії і тривожності у студентів -Першокурсників дуже високий. У значної частини студентів виявлені тривожні і депресивні розлади різного ступеня вираженості. p> У процесі проведеного дослідження, можна сказати, що наша гіпотеза знайшла своє підтвердження, оскільки, за отриманими результатами ми бачимо, що у значної частини студентів 1 курсу виявлені тривожні та депресивні розлади різного ступеня вираженості, що вимагає їх своєчасного розпізнання та адекватної психокорекції та психопрофілактики, на 4 ж курсі рівень невротичного реагування значно менше. У структурі тривожних і депресивних реакцій виявлено значне розходження в рівні схильності до депресивно-тривожних розладів невротичного характеру на першому курсі і четвертому. Співвідношення частоти зустрічальності між невротичними розладами (з тривожною і депресивної симптоматикою) змінюється від значного переважання на першому курсі, до несуттєвого превалювання-на четвертому році навчання. Першокурсники характеризуються підвищеним рівнем невротизації, високою тривожністю. аким чином, проблема стану здоров'я студентів 1 курсу дуже актуальна в нашому вузі. так, мета і завдання, поставлені в результаті проведення дослідження були виконані. strong>
Література
