озуміють, что всі їх навчальні возможности вічерпані, то різко знизу рівень мотівації. Необходимо організовуваті практичні заняття так, щоб студенти відчувалі зростання складності Завдання, что зумовлювало б Позитивні емоції від власного успіху в навчанні, спріяло б творчості, поиск.
Важлива значення в процессе практичних робіт мают індивідуальний підхід и продуктивне педагогічне спілкування. Студенти повінні отріматі можлівість Розкрити и віявіті свои здібності, свой Потенціал. Тому при розробленні Завдання и планом практичного заняття слід враховуваті рівень підготовкі та Захоплення шкірного студента групи, віступаючі в роли консультанта, що не прігнічуваті самостійності та ініціативи студентов.
На практичних занятть студентам слід Дотримуватись принципом максімальної самостійності. Смороду повінні самостійно віконаті роботові, Оформити протокол и дати інтерпретацію результатів. Звічайна, при вінікненні суттєвіх труднощів у процессе роботи студенти могут консультуватіся у викладача.
ОЦІНКИ, отрімані за ОКРЕМІ практичні заняття, викладач враховує при віставленні підсумкової оцінки з навчальної дисципліни. Оцінювання роботи студентов у процессе заняття спріяє контролю та актівізації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Кожне заняття доцільно закінчують коротким висновка и рекомендаціямі викладача относительно подальшої роботи. У такому разі практичні заняття вместе с лекціямі спріятімуть створеня перспективи в работе студентов.
Важлива значення для практичних зайняти має использование активних методів навчання: неімітаційніх (Дискусії, екскурсії, віїзні заняття), імітаційніх неігровіх (аналіз конкретних СИТУАЦІЙ, вирішенню виробничих Завдання, Дії за Інструкцією), імітаційніх діловіх, рольових ігор , ігрового проектування.
Ефективність практичного заняття значний мірою поклади від вміння викладача володіті уваг студентов, впроваджуваті елементи змагальності между ними, Здійснювати діференційованій ПІДХІД при підборі груп для комунальної ДІЯЛЬНОСТІ на практичних занятть, Забезпечувати Пряме керівництво Опис (планування, Спеціальне конструювання Завдання, контроль) i опосередкованих (Вплив на мотиви, установки, цілі студента).
2.4 факультативи, спецкурси и спецсемінарі як форме організування навчання
упровадження у Дніпропетровському театрально-художньому коледжі факультатівів, спецкурсів та спецсемінарів спріяє актівності студентов у навчальному процессе, стімулює їх до наукового дослідження, до трівалої Самостійної роботи над вивченості певної проблеми. ЦІ форми организации навчання підвіщують ефективність навчальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов путем індівідуалізації.
Факультатівні заняття спріяють розвитку творчості, здібностей, талантів студентов, оскількі смороду обірають факультативи відповідно до своих бажань, нахілів, інтересів.
На факультативах переважають практичні заняття, де студенти могут безпосередно спостерігаті за проведенням роботи, делать відповідні Висновки. З гуманітарних дисциплін доцільні семінари, на якіх відбувається вільний обмін думками.
Склад факультативу формується Із студентов однієї групи, паралельних груп, а з гуманітарних дисциплін - Із студентов різніх курсів та факультетів.
У коледжі Чотири тіпі факультативних курсів: курси, Які погліблюють програмний материал, что вівчається на аудиторних занятть; позапрограмні факультатівні курси; факультативи, зорієнтовані на практичне! застосування знань; факультативи, что мают міжпредметній характер.
Для Підвищення самостійності студентов у коледжі Використовують кілька форм організування роботи факультатівів:
. Містіть ВСТУПНИХ Інструктаж викладача: як вівчаті факультатив и користуватись посібніком; предполагает Цілком Самостійне оволодіння студентами знань, визначеними факультативом; виконан усіх практичних робіт з Наступний підсумковім контролем з боці викладача.
. Предполагает ВСТУПНИХ Інструктаж. Відрізняється від Першого варіанта нижчих рівнем самостійності студентов. Самостійно Вивчаючи материал факультативного курсу, студент за спожи консультується з викладачем, а практичні роботи Виконує під его керівніцтвом; завершується підсумковім контролем, Який Здійснює викладач помощью тестів.
. Предполагает Інструктаж та ОГЛЯДОВИЙ характеристику змісту Певного розділу. Студент самостійно вівчає его, за необхідності консультується з викладачем. Вівче розділ, студент перевіряє собі помощью стандартизованность контролю. Контроль з боку викладача здійснюється у форме письмовий заліку. Во время складання заліку студент отрімує рекомендації относительно Вивчення следующего розділу и т.д. Практичні...
