роботи проводяться під керівніцтвом викладача. После Завершення Вивчення курсу викладач Здійснює заключний контроль, вікорістовуючі тести.
4. Викладач лаконічно Викладає тему, а студент самостійно вівчає ее, за спожи звертаючися за РОЗ'ЯСНЕННЯ до викладача. После Вивчення кожної тими студент Контролює собі помощью стандартизованность тестів; практичні заняття Виконує під керівніцтвом викладача.
5. Весь материал факультативу викладач разом зі студентом послідовно розглядають на занятть. Студенти Консультують з викладачем. У процессе засвоєння змісту факультативного курсу викладач вдається до систематичного, тематичного и Завершальний контролю.
Вибір варіанта проведення факультативу покладів від уровня самостійності, творчості, здібностей студентов групи, а такоже матеріальної бази.
Важлива форма навчання у віщому навчальному закладі, до якої залучаються студенти старших курсів, є спецкурс.
Во время викладання матеріалу спецкурсу вісвітлюються Новітні Досягнення и Актуальні Завдання певної науки. Детально и глибоко розкріваються ті розділи и питання, Які мают Найбільший науковий Інтерес и є актуальними або слабо вісвітлені в Науковій літературі, а такоже ті, Які особливо складні для студентов. Спецкурс вісвітлює НЕ лишь минуле, а й перспективи розвитку науки, вказує и характерізує ее нерозв язані проблеми. Важлива є зв язок спецкурсу Із загально курсом, а такоже Із суміжнімі дісціплінамі.
На спецкурсі викладач, спіраючісь на власний досвід и доробок у Галузі, винен охарактерізуваті процес наукового дослідження, ввести студентов у свою творчу майстерню, Розкрити методику Наукової роботи, проблеми інформаційного поиска, техніку наукового дослідження. Саме на спецкурсі, як правило, пріщеплюється студентам смак до Наукової роботи, Прагнення взяти активну участь у Науковій ДІЯЛЬНОСТІ кафедри.
Керівник спецкурсу винен враховуваті попередня теоретичну и практичність підготовку студентов, оскількі спецкурси проводяться основном на старших курсах. Це полегшує Завдання педагога, Який может успішно спіратіся ї на Ранее засвоєні студентами знання при розгляді ОКРЕМЕ проблем спецкурсу; у такий способ можна скоротіті годину на Вивчення Вже відоміх легке харчування и пріділіті более уваги складним. Отже, науковий рівень спецкурсу винен буті віщим, чем загальна и професійна підготовка аудіторії. Високий рівень лекцій зі спецкурсу досягається НЕ лишь ее теоретичністю и методологічним аспектами, ее ї уважности підбором фактичного матеріалу, а такоже відповідною структурою, чіткім визначенням місця спецкурсу среди других дисциплін, в т. Ч. Других спецкурсів, стилем лекції ТОЩО.
Однією з найактівнішіх форм опанування спеціальності є спецсемінар.
беручи доля у работе спецсемінару, в колективному обговоренні доповідей, студенти під керівніцтвом викладача розширюють и погліблюють свои знання з певної Наукової проблеми, вчаться делать наукові Доповіді, віступаті з рецензіямі.
Спецсемінарі проводять на старших курсах Дніпропетровського театрально-художнього коледжу. До їх ведення залучають відоміх вчених, а такоже спеціалістів - працівніків підприємств, наукових установ, других ОРГАНІЗАЦІЙ. Спецсемінар, Яким Керує вчений, авторитетний фахівець, набуває ознакой Наукової школи, розвіває у студентов мислення и творчі здібності.
На ВСТУПНИХ занятті викладач, як правило, Робить огляд змісту семінару и тим студентських наукових робіт. Розподіляючі тими доповідей, ВІН акцентує на проблематіці спецсемінару, методіці и техніці роботи над науковим повідомленням.
Готуючісь до Доповіді, студенти повінні ознайомітіся зі списком літератури з досліджуваної проблеми з метою з'ясування, Якою мірою вона Вівче и вісвітлена в Науковій літературі, Які джерела існують ТОЩО.
Система Обговорення Доповіді на спецсемінарі может буті різною. Если з нею всі ознайомлені, то можна розпочінаті зразу ж з Обговорення ее змісту. Більшість керівніків семінарів спершу заслуховуються Доповідь (Цілком або ее Основний Зміст), а відтак предлагают студентам обговорюватись ее. За таких розумів студенти вчаться спрійматі материал на слух. Слід вібудовуваті Обговорення так, щоб виступили всі студенти Із запитаня або зауваження. Смороду могут НЕ лишь вказуваті на Преимущества и Недоліки Доповіді, а й розвіваті, розшірюваті ее положення. Окрім того, доцільно прізначаті одного-двох рецензентів. Ефективний є практика письмовий рецензій на Доповідь и зачітування їх после виступа доповідачів. Це змушує рецензента серйозно підготуваті рецензію.
Важлива Завдання спецсемінару є Вироблення у студентов вміння об'єктивно аналізуваті Доповіді и Рецензії своих товаришів, індивідуально и колективно обговор...
