ак! Ось як ніжки гарні!
Танцюй, танцюй!
Жили у бабусі Два веселих гусака:
Один сірий, Інший білий, Два веселих гусака.
Витягли шиї, У кого довший -
Один сірий, Інший білий, У кого довше.
Мили гуси лапки В калюжі у канавки -
Один сірий, Інший білий, Сховалися в канавці.
Ось кричить бабуся:
Ой, пропали гуси - Один сірий, Інший білий, Гуси мої, гуси!
Виходили гуси, кланяються бабуні -
Один сірий, Інший білий, кланяються бабуні.
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидить ворон на дубу,
Він грає у трубу Під срібну.
Труба точена, Позолочена,
Пісня ладна, Казка складна.
Для роботи з дітьми 4-5 років можна використовувати пісеньки російського народу:
Ти трава ль, моя трава ..., Через ліси, ліси темного ..., Вже як я ль мою коровушку люблю ..., Дон, Дрон ... та інші.
Сорока Мета: співвідносити дієслово з дією, яке він позначає і з суб'єктом, який ця дія виробляв. Матеріал: голки, окуляри, мило, дзвінок, щітка, праска. Кисть, віник, іграшка - птах Сорока. Хід. Вихователь: Поки ви були вдома, в дитячий сад прилетіла сорока і зібрала в свою сумку різні речі. Давайте подивимося, що вона взяла (Вихователь розкладає предмети)
Далі відбувається діалог між дітьми і сорокою:
Діти:
Сорока, сорока, Віддай нам мильце
Сорока:
Не дам, не віддам, Візьму ваше мильце, Віддам моєму сорочонку вмитися.
Діти:
Сорока, сорока, Віддай нам голку!
Сорока:
Не дам, не віддам. Візьму я голку Сорочку пошию своєму сорочонку.
Діти:
Сорока, сорока, Віддай нам очки
Сорока:
Не дам, не віддам. Я сама без окулярів, Прочесть не можу сорочонку віршів.
Діти:
Сорока, сорока. Віддай нам дзвіночок.
Сорока:
Не дам, не віддам. Візьму я дзвіночок. Віддам сорочонку - дзвони мій, синочку.
Вихователь:
Ти, сорока, не поспішай Ти у діток попроси. Всі тебе вони зрозуміють. Все що треба подадуть.
Вихователь:
Що ти хочеш зробити, сорока? (Почистити, погладити, пофарбувати ...)
Вихователь:
Діти, що для цього потрібно сороці? (Діти називають і приносять всі предмети)
Сорока дякує і відлітає.
Висновок
Вивчивши психолого-педагогічну, методичну та літературознавчу літературу з даної проблеми, ми прийшли до наступних висновків:
Знайомство людини з творами мистецтва, з кращими зразками усної народної творчості повинне починатися з перших років його життя, так як період раннього і дошкільного дитинства - визначальний етап у розвитку людської особистості. Вік до п'яти років - багатющий по здібності дитини швидко і жадібно пізнавати навколишній світ, вбирати величезну кількість вражень.
Ледве можна знайти матеріал ближчий, що зачіпає інтереси і потреби дитячого віку і тому самий цікавий, ніж той, який пов`язаний з дитячим побутом, з повсякденним дитячим життям, який виник, виріс і розвивався з шукань високою радості дитячої народної маси. Це дитячий фольклор.
Рідна мова відіграє унікальну роль у становленні особистості людини. Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мови: фонетичної, лексичної, граматичної. У цьому віці дитина опановує насамперед діалогічної промовою. Вона має свої специфічні особливості проявляються у використанні мовних засобів, допустимих в розмовній мові. Лише спеціальне мовне виховання підводить дитини до оволодіння зв'язного мовлення, будується з урахуванням вікових особливостей дітей. При цьому важливо враховувати індивідуальні особливості мовного розвитку кожної дитини: емоційність, безпосередність.
Якщо малі форми фольклору відібрано з урахуванням вікових можливостей дітей і організована систематична робота старшим дошкільнятам, вони доступні їх розумінню і усвідомленню. Таким чином, використання малих форм фольклору в мовленнєвому розвиткові дітей цілком виправдовує себе.
У психічному розви...
