агополучний емоційному стані дітей в школі.
Результати методики В«Кольорові прогресивні матриці Равена В»(адаптований варіант) показали, що високим рівнем розвитку невербальної складової інтелекту володіють 4 учні (23%) (3 дівчинки і 1 хлопчик). У таких дітей добре розвинені такі психічні процеси як увага, перцепція, мислення в їх наочно-образної складової, а також навички навчання. Середній рівень розвитку інтелекту притаманний 9 учням (54%) (5 дівчаток і 3 хлопчика). У 4 учнів (23%) (всі хлопчики) рівень розвитку інтелекту виявився на низькому рівні, що говорить про слабкий розвиток уваги, перцепції, наочно-образного мислення і в цілому про недостатньо сформованих навичках навчання. p> Аналіз малюнків В«неіснуючих тваринного В»виявив наступне. Для більшості дітей характерна нормальна або злегка завищена самооцінка. Деякі діти мають кілька занижену самооцінку і ознаки невпевненості в собі. Характерним для більшості учнів є також егоцентризм, наявність позитивно забарвлених емоцій, активність, товариськість і спрямованість В«у майбутнєВ». У малюнках всіх дітей у тій чи іншій мірі відбилася загальна тривожність, нерішучість, боязкість, пов'язана із заборонами і обмеженнями з боку дорослих. Агресивність має скоріше захисний характер і може проявлятися у вербальній формі. Для дівчат характерна демонстративність. p> На основі аналізу малюнків сім'ї, виконаних дітьми, можна припустити, що в сім'ях 11 дітей (66%) мають місце тісні емоційні контакти, принаймні, з одним членом родини. Для сімей інших 6 хлопців (34%) характерна роз'єднаність членів сім'ї, ослабленість емоційних контактів між ними, відчуття ізольованості дітей та потреба в емоційній близькості.
Отримані узагальнені індивідуальні дані учнів (див. Таблицю 2.1) дозволяють виділити групу ризику: Сергій О., Ігор Ж., Вадим К., Леонід П., Михайло П. Сергій О.
Дуже низький рівень шкільної мотивації, що свідчить про негативне ставлення до школи, шкільної дезадаптації. Такі діти відчувають серйозні труднощі в школі: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з вчителями. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище. В інших випадках учні можуть проявляти агресивні реакції. Часто у таких школярів відзначаються порушення нервово-психічного здоров'я. З малюнка, виконаного в рамках методики В«Школа звірівВ», видно низька самооцінка, тривожність, внутрішня агресія, а також наявність труднощів у побудові контактів з однокласниками. Зображення навчальної діяльності свідчить про сформованої позиції учня. Рівень розвитку інтелекту на низькому рівні, що говорить про слабкий розвиток уваги, перцепції, наочно-образного мислення і в цілому про недостатньо сформованих навичках навчання. Малюнок неіснуючої тварини вказує на занижену самооцінку, невдоволення собою, нерішучість, інтровертірованность. Яскраво виражені тривожність, страхи, агресія, захист від дорослих. Зображення родини характеризується з одного боку пригніченістю дитини, а з іншого гіперопікою і високою значимістю матері. p> Ігор Ж.
Низька шкільна мотивація говорить про тому, що школа відвідується неохоче, надається перевага пропускати заняття, а під час уроку займатися сторонніми справами, іграми. У навчальній діяльності випробовуються серйозні труднощі. Адаптація до школи нестійка. На малюнку В«Школи звірівВ» відсутні негативні асоціації, однак змальовується навчальна, а шкільна діяльність. Кількість стирок вказує на тривожність. Низький рівень розвитку інтелекту говорить про слабкий розвиток уваги, перцепції, наочно-образного мислення і недостатньо сформованих навичках навчання. Малюнок неіснуючої тварини вказує на занижену самооцінка, невпевненість у собі, поєднується з демонстративністю і егоцентризмом, тривожність, легковажне ставлення до оточуючих, незадоволеність потреби в спілкуванні, а також готовність до захисту (у процесі діяльності). Внутрішньосімейні стосунки учня характеризуються роз'єднаністю членів сім'ї, порушенням внутрішньосімейних контактів.
Вадим К.
Низький рівень шкільної мотивації вказує на те відсутність бажання відвідувати школу і перевазі пропускати навчальні заняття. На уроках такі діти часто займаються сторонніми справами, грають. Відчувають серйозні труднощі у навчальній діяльності. Перебувають у стані нестійкою адаптації до школи. На малюнку В«Школа звірівВ» школа зображується закритою, учні знаходяться на уроці фізкультури і зайняті ігровою діяльністю і спілкуванням. Це говорить про недостатньо сформованої позиції учня і усвідомленні своїх завдань як школяра. Рівень розвитку невербальної складової інтелекту має середній показник. У даному випадку можна говорити про середню рівні розвитку уваги, перцепції, наочно-образного мислення і навичок навчання. Малюнок неіснуючої тварини вказує на наступні особистісні особливості учня: завищена самооцінка, впевненість у собі, допитли...
