вість, обдуманість, раціональність при прийнятті рішень, загальна тривожність, нерішучість, боязнь активних дій, контроль своїх суджень, наявність внутрішнього протиріччя. Зображення членів сім'ї на малюнку говорить про ослаблення емоційних контактів між дітьми та батьками. Батько зображений окремо від інших членів сім'ї, що пов'язано з тим, що батьки хлопчика знаходяться в процесі розлучення.
Леонід П.
Рівень шкільної мотивації низький. Такі школярі відвідують школу неохоче, на уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Навчальна діяльність, як правило, супроводжується серйозними утрудненнями. Адаптація до школи нестійка. Малюнок у рамках методики В«Школа звірівВ» не закінчений. Учитель не зображений. Практично всі звірі стиралися гумкою і малювалися знову. Досить сильний натиск олівця вказує на тривожність. Рівень розвитку інтелекту відповідає низькому рівню, що говорить про слабкий розвиток уваги, перцепції, наочно-образного мислення і в цілому про недостатньо сформованих навичках навчання. Малюнок неіснуючого тваринного вказує на завищену самооцінку, тривожність, боязнь активних дій, нерішучість, вербальну агресія захисного характеру, слабкий контроль своїх суджень і дій, конформність. У сфері сімейних відносин характерна роз'єднаність членів сім'ї, ізольованість, сприйняття сім'ї як недостатньою у виховному аспекті (сім'я неповна).
Михайло П.
Рівень шкільної мотивації має середній показник, що говорить про позитивне ставлення до школи, проте в більшою мірою до її позанавчальних сторонам. Такі діти досить благополучно почувають себе в школі, однак частіше ходять до школи, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі і навчальний процес їх мало приваблює. На малюнку В«Школи звірівВ» зображені парти і дошка, однак більшість учнів грають у м'яч осторонь, що говорить про часткової сформованості позиції учня і усвідомленні своїх завдань як школяра. Сильний натиск говорить про тривожності. Дуже високо оцінюється учитель. Рівень розвитку невербальної складової інтелекту має низький показник. У даному випадку можна говорити про низький рівень розвитку уваги, перцепції, наочно-образного мислення і навичок навчання. Малюнок неіснуючого тваринного вказує на наступні особистісні особливості учня: кілька занижена самооцінка, егоцентризм, вербальна агресія захисного характеру, тривожність, легкість виникнення страхів, значимість оточуючих. Сімейні відносини характеризуються роз'єднаністю членів сім'ї, потребою в емоційної близькості.
Загалом у цих дітей низький рівень шкільної мотивації, навички навчання сформовані недостатньо. Серед особистісних особливостей на перший план виступає завищена або занижена самооцінка, тривожність, легкість виникнення побоювань і захисна агресія. Внутрішньосімейні стосунки цих дітей характеризуються слабкими емоційними контактами між членами сім'ї та їх роз'єднаністю. p> Таблиця 2.1
Індивідуально-особистісні особливості учнів
№
Випробуваний
Шкільна
мотивація
(по Лускановой)
Рівень
інтелекту
Особистісні особливості
Особливості сімейних взаємин
1
Аліна Б.
висока
високий
Самооцінка в нормі. Егоцентризм, захопленість, демонстративність, значущість оточуючих. Відсутність агресії. /Td>
Тісні емоційні контакти в сім'ї
2
Катерина П.
висока
високий
Трохи завищена самооцінка, егоцентризм, захопленість діяльністю, схильна планувати і здійснювати задумане, товариськість. Прагнення до поширенню. Тривожність. Агресія захисного характеру. /Td>
Наявність емоційних контактів у сім'ї, особливо тісні з бабусею.
3
Валерія Х.
висока
середній
Самооцінка в нормі. Егоцентризм, захопленість, демонстративність, значущість оточуючих. Відсутність агресії. /Td>
Тісні емоційні контакти з батьками. /Td>
4
Ольга С.
висока
високий
Самооцінка в нормі. Захопленість діяльністю, цінує...
