ї обстеження. Особливо ефективне застосування малюнка сім'ї в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. p> Експериментальне дослідження з виявленню педагогічно запущених учнів проводилося в жовтні протягом 2 тижнів. Спочатку учням у рамках групової діагностики було запропоновано відповісти на питання анкети «гвень шкільної мотиваціїВ» Н.Г. Лускановой. Потім хлопцям було запропоновано В«здійснити віртуальну подорож вВ« Школу звірів В»і намалювати те, що вони там бачили. Після виконання завдання необхідно було знайти те тварина, яким міг би бути дитина, і відзначити його. Наступний етап дослідження припускав індивідуальну роботу психолога з кожним учнем класу з метою визначення рівня його інтелекту і навичок навчання. Тут використовувалася методика В«Кольорові прогресивні матриці РавенаВ» (адаптований варіант). Щоб визначити особистісні особливості учнів, їм було запропоновано намалювати неіснуючу тварину. На заключному етапі хлопцям було дано завдання намалювати свою сім'ю.
2.2 Параметри психологічної характеристики педагогічно запущених дітей
Анкета «гвень шкільної мотиваціїВ» Н.Г. Лускановой виявила, що шість осіб - 35% (всі дівчатка) володіють високим рівнем шкільної мотивації. Для цих учнів характерний розвиток пізнавальних мотивів, вони володіють прагненням успішно виконувати всі пред'являються вимоги, чітко дотримуватися всіх вказівок вчителя, сумлінні і відповідальні, дуже переживають, якщо отримують незадовільні оцінки або зауваження. Четверо учнів - 25% (три хлопчики і одна дівчинка) мають гарній шкільній мотивацією, характерною для більшості учнів початкових класів, що успішно справляються з навчальною діяльністю. Для трьох учнів - 17% (Два хлопчики і одна дівчинка) характерний середній рівень мотивації, в цілому це позитивне ставлення до школи, яка цікава учням позанавчальної діяльністю. Це учні, яким цікаво спілкуватися з однолітками, з педагогами. Пізнавальні інтереси у них розвинені мало. Також троє учнів - 17% (хлопчики) мають низьку шкільної мотивацією. Це може виражатися в тому, що учні ходять до школи без бажання, у них можливі труднощі адаптації до шкільного навчання. У одного учня 6% (хлопчика) виявлено негативний ставлення до школи. Такі учні відчувають серйозні труднощі в школі: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа сприймається ним як ворожа середу. Такі діти можуть проявляти агресивні реакції, відмовлятися йти на контакт, виконувати завдання вчителя. p> Якісний аналіз відповідей учнів показав, що сім учнів (41%) відповіли на запитання, чи подобається їм школа, позитивно, дев'ять (53%) відповіли, що подобається не дуже, і один (6%) учень дав негативну відповідь. Чотири учні (24%) відзначили, що йдуть до школи з радістю вранці, один (6%) відповів, що частіше хочеться залишитися вдома, і дванадцять чоловік (70%) відповіли, що буває по-різному. На питання про те, як б вчинив учень, якби вчитель сказав, що завтра до школи всім учням приходити необов'язково, вісім учнів (47%) висловили бажання піти до школи, п'ять осіб (30%) залишилися б вдома і четверо (23%) не змогли визначитися з відповіддю. Чотири учні (23%) відзначили, що їм не подобається, коли скасовуються небудь уроки, четверо (23%), що подобається і дев'ять (54%) відповіли, що буває по-різному. Сім учнів (40%) хотіли б, щоб їм не задавали домашніх завдань, п'ять учнів (30%) не хотіли б і п'ятеро (30%) не змогли визначитися. Троє (17%) учнів хотіли б, щоб у школі залишилися одні зміни, десять (60%) не хотіли б і четверо (23%) не визначилися з відповіддю. Всі опитані (100%) висловили позитивне ставлення до вчителя. Чотирнадцять учнів (81%) відповіли, що їм подобається їхній клас, двоє (13%), що не дуже й один (6%) дав негативну відповідь. Десять учнів (59%) вважають, що мають багато друзів у класі, п'ятеро (29%) відповіли, що мало і двоє (12%), що зовсім мають. На питання, чи часто хлопці розповідають батькам про шкільне життя, чотирнадцять (81%) відповіли, що часто і троє (19%) рідко. p> З малюнків, виконаних у рамках методики В«Школа звірівВ», видно, що рівень самооцінки у більшості дітей знаходиться в нормі. Малюнки більшості дітей говорять про прийняття дітьми школи, сприятливих взаєминах з однокласниками, прагненні до спілкування і взаємної діяльності. У кількох випадках можна говорити і наявності труднощів у деяких дітей у побудові контактів з іншими учнями. Учитель оцінюється учнями високо, відсутнє протиставлення між ними. У малюнках учнів в тій чи іншій мірі зображена навчальна діяльність, що свідчить про сформованої позиції учня, усвідомленні своїх завдань як школяра. Однак аналіз малюнків показав, що для деяких дітей позанавчальні боку школи привабливі більшою мірою, ніж для їхніх однокласників. Також у малюнках окремих учнів відбилася тривожність і внутрішня агресія. У цілому зображення школи звірів говорять про бл...
