х школярів) віком 9-10 років. Всі випробовувані мають діагноз розумова відсталість у легкій ступеня.
За результатами експериментального дослідження виявлено, що розвиток сприйняття самого себе і інших людей у ​​всіх випробовуваних знаходиться на рівні дошкільного віку.
Самосприйняття випробовуваних недиференційоване, уявлення про себе неадекватні. Всі випробовувані прагнуть бути В«хорошимиВ» в очах оточуючих, але ставляться до своїх вчинкам, поведінці, особистісним якостям без критики.
Сприйняття інших людей поверхневе, нечітка. Образи емоційних статків не закріплені в слові, виявляється бідний словниковий запас, що пов'язано з особливостями мовного розвитку розумово відсталих. Судження про стан людини ситуативні і часто суб'єктивні.
Діти мають слабкий соціальний та емоційний досвід, що впливає на міжособистісні взаємодії, так відзначені тенденції до агресії, негативізм по відношенню до іншим людям.
Відзначено, що більшість випробовуваних правильно пізнають емоції радості, гніву і печалі, але виникають труднощі при ідентифікації подиву, заздрості, сорому і зневаги. Вважаємо, що це пов'язано з недоліками формування емоційно-вольової сфери розумово відсталих дітей і обмеженим досвідом емоційного спілкування. Їх лицьова експресія характеризується бідністю і невиразністю, отже, це може привести до обмеженої можливості переживання того чи іншого емоційного стану [35].
За результатами аналізу літературних джерел і даних проведеного нами експериментального дослідження можна зробити наступні висновки :
1. Рівень розвитку соціальної перцепції є показником зрілості особистості, одним із шляхів адаптації людини в суспільстві.
2. Знання особистості про себе та інших людей формуються і розширюються за рахунок постійної взаємодії з оточуючими в різних видах діяльності.
3. Процеси сприйняття себе й іншої людини уповільнюють розвиток при розумової відсталості, знаходяться на більш ранньому віковому рівні, а їх розвитку в освітніх установах не приділяється достатньої уваги.
Список літератури
1. Агавелян, О. К. Соціально-перцептивні особливості дітей з порушеннями розвитку [Текст]: Монографія/О. К. Агавелян. - Челябінськ: Видавництво В«МіросВ», 1999. - 356 с. p> 2. Алієва, Н. Ф. Особистість педагога в дзеркалі соціальної перцепції розумово відсталих молодших школярів/Н. Ф. Алієва// Сучасні технології навчання учнів з порушенням розумового розвитку [Текст]: Зб. науч. тр. /Урал. держ. пед. ун-т. - Єкатеринбург, 1996. - С. 34 - 40. p> 3. Ананьєв, Б. Г. Людина як пізнання [Текст]/Б. Г. Ананьєв. - М.: Наука, 2000. - 351 с.
4. Андрєєва, Г. М. Соціальна психологія [Текст]: Підручник для вузів/Г. М. Андрєєва. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 364 с. p> 5. Барабанщиків, В. А., Малкова, Т. М. Залежність точності ідентифікації експресії особи від локалізації мімічних проявів [Текст]/В. А. Барабанщиків, Т. М. Малкова// Питання психології. - 1988. - № 5. - С. 131 - 140. p> 6. Белякова, І. В. Психологія розумово відсталих школярів [Текст]: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/І. В. Белякова, В. Г. Петрова. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002. - 160 с. p> 7. Бодальов, А. А. Сприйняття і розуміння людини людиною [Текст]/А. А. Бодальов. - М.: Вид-во Моск. ун-ту, 1982. - 200 с. p> 8. Браткова, М. В. Особливості розвитку предметних дій у дітей раннього віку з органічним ураженням ЦНС/М. В. Браткова// Дефектологія. - 2006. - № 2. - С.52 - 56. p> 9. Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Психологія спілкування в дитячому віці [Текст]: Навчальний посібник/Б. С. Волков, Н. В. Волкова; Під ред. Б. С. Волкова. - М.: Асоціація В«Професійна освітаВ», 1996. - 102 с. p> 10. Виготський, Л.С. Проблеми дефектології [Текст]/Упоряд., Авт. вступ. ст. і бібліогр. Т. М. Лифанова; Авт. коммент. М. А. Степанова. - М.: Просвещение, 1995. - 527 с. p> 11. Гаурілюс, А. І. Динаміка становлення міжособистісних відносин і уявлень про себе і своє соціальному оточенні у учнів початкових класів допоміжної школи/А. І. Гаурілюс// Дефектологія. - 1995. - № 2. - С.27 - 31. p> 12. Ізотова, Є. І., Никифорова, Є. В. Емоційна сфера дитини: Теорія і практика [Текст]: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Є. І. Ізотова, Є. В. Нікіфорова. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2004. - 288 с. p> 13. Ільїн, Є. П. Психологія спілкування і міжособистісних відносин [Текст]/Є. П. Ільїн. - СПб. : Питер, 2009. - 576 с. p> 14. Ісаєв, Д. Н. Розумова відсталість у дітей та підлітків. Керівництво [Текст]/Д. Н. Ісаєв. - СПб. : Мова, 2003. - 391 с. p> 15. Коломінський, Н. Л. Розвиток особистості учнів допоміжної школи [Текст]/Н. Л. Коломінський. - Київ: В«Радий. школа В», 1978. - 88 с. p> 16. Коломінський, Я. Л. Психічне розвиток дітей в нормі та патології: психологічна діагностика, профілактика та корекція [Текст]: Навчальний посібник/Я. Л. Коломінський, Є. А. Панько, ...
