итичного мислення, а зовсім не простого відтворення тексту підручника. Такий рівень роботи важливо розвивати в російських школах.
Вивчення історії повсякденності. Вивчення історії простої людини, його побуту і способу життя (особливо якщо воно поставлено на належному рівні) набагато більш цікаво учневі і мотивує його на пізнання минулого, ніж численні малозрозумілі політичні та дипломатичні перипетії. На жаль, в російській школі, цьому приділяється мало часу зважаючи на брак годин навіть на основні події.
Оцінка власної думки, розвиток власних ідей, розробка власного проекту, осмислений, всебічно інформоване і аргументовану відповідь по темі - одна з важливих складових британського шкільної історичної освіти. На уроках історії там вітається власну думку, навіть не збігається з думкою вчителя. Таку практику вводити в російських школах необхідно також більш широко.
Німеччина. Історична освіта в цій країні також направлено на виховання всебічно розвиненої особистості. Особливістю його є відмінність у викладанні між різними землями, що обумовлено історично.
З важливих для російського викладання історії факторів можна відзначити:
Диференціація рівнів викладання історії в залежності від школи. Тобто люди з яскраво вираженим гуманітарним Слада розуму і люди з технічним складом розуму вивчають історію на різних рівнях, необхідних для загального розвитку. Це заздалегідь обумовлено обраної ними школою і дозволяє одним отримати більш глибокі і систематизовані знання, а іншим просто володіти необхідним мінімумом знань.
Реалізація різноманітних міжпредметних зв'язків на високому рівні . Це дозволяє учневі сприймати історію не як окремий предмет, а як органічно включену в систему знань, а значить і в картину світу, науку. Російські школи реалізують міжпредметні зв'язки найчастіше на досить низькому рівні.
Отже, досвід цих зарубіжних країн цілком придатний для використання в розумних кількостях.
Висновок
Таким чином, зарубіжний досвід викладання історії виключно важливий для вивчення російськими педагогами-практиками і методистами як досвід, який можливо розумно використовувати в російському навчанні. Природно, що повне копіювання західних зразків буде руйнівно для освіти Росії, оскільки система освіти складається в кожній країні специфічно, під впливом історичних факторів, географічного положення, політичного устрою і іншого.
Система викладання історії в американських школах відповідає запитам американського суспільства, формуючи громадянськість і патріотизм, згладжуючи в міру можливостей міжкультурні суперечності суспільства. Однак, на даному етапі вона має і суттєві недоліки, що США намагається подолати, реалізуючи спеціальні програми. Втім, є у неї і істотні плюси, на які варто звернути увагу російському освітою: оснащеність історичних кабінетів, велика кількість годин на вивчення історії, досить опрацьовані підручники, можливість вибирати спецкурси.
Система викладання історії у Великобританії має давні традиції і добре методично опрацьована і централізованою. Вона покликана в першу чергу виховати творчу особистість, яка вміє мислити критично. Якість освіти у Великобританії коштує на найвищому рівні. Російське освіта може запозичувати найсуворіший держнагляд за знаннями учнів, методики розвитку критичного мислення, розширене використання джерел замість підручника, систему оцінки знань і розширене вивчення історії повсякденності, покликане привернути учнів до цього предмету.
Німецька система шкільного навчання історії теж досить грамотна і опрацьована, пристосована до реалій країни і надає учням досить широкі можливості, у той же час не дуже завантажуючи їх деякими малокорисними знаннями. Російське освіта може звернути увагу на різнорівневий підхід до вивчення історії школі, а також на розвиток міжпредметних зв'язків, здатних дати учням цільну картину світу.
Питання можливості перенесення зарубіжного досвіду на російські реалії вивчений ще недостатньо і в основному визиаает в суспільстві негативні емоції, однак, при розумному підході, то могло б виявитися корисним для російської системи освіти.
Список використаної літератури
1.Большакова О. Різнобарвні картинки//Підсумки. 2000. № 17. URL: # 1 height= 1 src= doc_zip1.jpg / gt;//Вітчизняні записки. 2002. № 2. URL: http://strana-oz/?numid=3amp;article=182 (Дата звернення 15.12.2011)
3.Кучеренко Є.Ю. Американська школа очима російського педагога//Директор школи. 2003. № 4. С. 56-62. URL: http: //pravo33.wordpress/2010/10/28/ (Дата звернення 09.12.2011)
4.Ленц ...
