О (комп'ютерів) і інші більш складні види діяльності, що характеризують вигляд занять з історії в німецькій школі" . Особливу увагу навчальні програми з історії відводять реалізації різних міжпредметних зв'язків. Більша частина з них цілком традиційна і в практиці викладання історії в сучасних російських школах: географія, суспільствознавство, література та ін. Але частина з них в російській школі не знаходить широкого застосування: музика, трудове навчання, етика, релігія та ін. У цілому ж історична освіта в Німеччині націлене на формування компетентності учнів в області історичних знань. Змістовна частина історичних програм являє собою досить великий масив матеріалу, який необхідно засвоїти учням. Програми при успішній реалізації здатні значно покращити рівень знань учнів не тільки з погляду історичної грамотності, але і з точки зору ерудиції.
Глава 4. Можливість використання зарубіжного досвіду викладання історії в сучасній російській школі
На сьогоднішній день найбільш значним запозиченням у шкільній освіті є ЄДІ - тестовий іспит, який проводиться після закінчення 11 класу по 2 обов'язкових предметів і іншим - за вибором учня, який є одночасно випускним і вступним іспитом. Навколо ЄДІ існує безліч суперечок і суперечливих думок, однак, як би там не було, російське ЄДІ є своєрідною творчою переробкою західного досвіду. Відправною точкою ідеї такого тестування були західні зразки (тестування в США і в деяких інших західних країнах).
Розробки зарубіжних методистів не залишаються без уваги в Росії, і багато найбільш активні російські педагоги уважно відстежують всі нові й актуальні методики для можливого впровадження їх у свою систему викладання.
При розгляді систем освіти взагалі і викладання історії зокрема в 3 розвинених зарубіжних країнах, що славляться своїм якісною освітою (Сполучені штати Америки, Великобританія і Німеччина), можна проаналізувати певні аспекти навчання в них і зробити висновки про доцільність застосування їх досвіду на російському грунті.
Сполучені штати Америки . Вони являють собою плавильний котел різних культур, націй, рас, вірувань. Відповідно, їх система освіти спрямована на згладжування різних протиріч серед учнів. І окремі її елементи можуть використовуватися в регіонах з диференційованим складом населення.
Якщо говорити про викладання історії, то:
Слід звернути увагу, по-перше , на оснащеність історичних кабінетів всілякими засобами навчання: мультимедіа та комп'ютерним обладнанням, картами, підручниками, всілякими посібниками та допоміжними матеріалами. Це, безсумнівно, сприяє успіху навчання і здатне викликати у дитини інтерес. Російські школи (особливо сільські) підчас позбавлені таких можливостей, або вони обмежені у використанні даних матеріалів. Відповідно, в цьому відношенні у США є чому повчитися
По-друге , варто звернути увагу на кількість годин історії на тиждень (5 академічних годин (тобто 1 урок на день). У старших класах історію в основному викладають щодня. Це, безумовно, достатня кількість хоча б у порівнянні з російськими 2 годинами на тиждень. За такий термін можна якісно і повно реалізувати цілі історичної освіти та сформувати повноцінні історичні знання (вигідні в першу чергу державі і суспільству).
По-третє , цікаво побудовані і шкільні підручники в Америці. Вони в першу чергу покликані формувати в учнів гордість за свою країну, патріотизм, громадянськість. Їм це цілком вдається, часто на відміну від наших підручників.
Крім того , досить примітний і той факт, що діти самостійно можуть вибирати собі додаткові історичні курси з тієї чи іншої досить вузькій темі у відповідності зі своїми інтересами. Така практика в Росії поки не поширена, але була б достатньо важливою для освіти школярів.
Великобританія. Освіта цієї країни по праву вважається кращим у світі. Воно спрямоване в першу чергу на всебічно розвиток особистості дитини.
З важливих для російського викладання історії факторів можна відзначити:
Сильний державний контроль над знаннями учня з кожного предмету (у тому числі і історії). Це мотивує на навчання, змушує прагнути до отримання знань.
Відсутність єдино вірною картини минулого . Британські школярі з раннього віку вчаться мислити історично, аналізу, застосування знань на практиці, що, буває, відсутня в російських школах, що дають тільки загальний фактичний матеріал, без причинно-наслідкових зв'язків.
Упор на роботу з джерелами, а не підручником . Учні таким чином вчаться, знову-таки, аналізу і кр...
