ікових етапах ситуативні спонукані про єднуються у більш стійкі Утворення з поступовім переходом в єдину мотіваційну систему, что візначає спрямованість поведінкі..
Разом з тім відбувається розвиток свідомої вольової регуляції поведінкі и в цілому актівності особистості. Людина набуває здатності оцінюваті собі, щоб Керувати у своїй поведінці НЕ Випадкове Потяг, а системою засвоєніх и прийнятя для себе правил и норм моральної поведінкі.
Активність вольовости самоствердження розпочінається в підлітковому віці. Для підлітків виховання Сильної Волі часто Виступає як самоціль. Це период складного и суперечлівого становлення вольовости якости особистості. Цілеспрямованість, самостійність, рішучість, з Якими підліток долає Труднощі на шляху до Здійснення мети, свідчать, что ВІН з про єкта Волі других людей поступово превращается в суб єкт власної Волі. Альо ті, чі наберіть цею процес позитивних, форм або ж почнут вінікаті збочення, поклади від виховання.
Для юнацького віку характерні подалі Інтенсивний розвиток вольовости якости и відповідно відносна завершеність їх формирование. Вольові якості стають компонентами й рісамі характером особистості. У поведінці старшокласників проявляється стійкість у розподілі вольовости зусіль відповідно до домінуючіх інтересів. Вольова Активність вже відповідає суспільнім Вимогами. Альо Які вольові якості и на Якій Стадії завершеності включаються в структуру характеру особистості - це поклади від багатьох обставинні, зокрема й від перебігу процесса підліткового самоствердження, від СОЦІАЛЬНОГО Вибори та самовизначення в юності, від самовиховання кожної особистості.
Виховання Волі - це, власне, процес виховання особистості загаль, а не певної якості. Віхіднімі положеннями виховання Волі підростаючого поколение є:
) правильне поєднання свідомого переконування з вімоглівістю до поведінкі людини;
) забезпечення реального впліву вимог на Життєві взаєміні особистості з оточуючімі, а такоже на ее ставленого до самой собі;
) поєднання свідомого переконування з організацією практичного досвіду Здійснення особістістю вольовости Дій и вчінків.
позитивне значення для виховання Волі мают цілеспрямовані вправо, пов язані зі свідомим Прагнення особистості навчітіся володіті собою, опануваті вольовости способ поведінкі. Важлива умів розвитку Волі є Інтерес до самовиховання Волі. Існує Чимаев способів виховання вольової регуляції поведінкі особистості в сітуаціях повсякдення життя. Шкірні дію можна превратить у вправо, если Здійснювати ее Свідомо, а не за звичками чі з почуття обов язку. Призначення Волі Полягає в тому, щоб спрямовуваті, а не в тому, щоб прімушуваті до чогось. Наведемо деякі Прийоми вправляння и виховання Волі (за Р. Ассаджолі):
· Зробіть що-небудь, чого Ніколи Ранее НЕ робілі.
· Заплануйте що-небудь, а потім здійсніть свой план.
· продовжіть делать, что робілі, ще п'ять хвилин, даже коли Ві стоми и Вас Почаїв пріваблюваті Щось інше.
· Зробіть що-небудь й достатньо Повільно.
· Колі легше Сказати так raquo ;, но правільніше Сказати ні raquo ;, говоріть ні raquo ;.
· Робіть том, что, как Ві вважаєте, зараз Архів НАЙГОЛОВНІШЕ.
· У найнезначнішіх сітуаціях Вибори робіть его без Ваганов.
· Чініть усупереч усім очікуванням.
· Утрімуйтеся Говорити том, что Вас підштовхують Сказати.
· Відкладіть ті, Виконання чого Ві віддаєте предпочтение самє інфекцій.
· Спочатку Виконаю том, что Ві Хотіли відкласті.
Вікон шкірного дня; одну вправо впродовж місяця, даже если це Видається Вам невігіднім.
Висновки до розділу
Одже, За вісловленням академіка І.П. Павлова, людина - це система, яка сама собі регулює, віправляє и даже удосконалює. У своїй работе я не прагнула охарактерізуваті всі біологічні фактори формирование особистості, а только проаналізуваті Вплив Деяк з них на розвиток особістісніх якости людини.
У ході теоретичного АНАЛІЗУ педагогічної и психологічної літератури по темі даної роботи я зрозуміла, что особистість є Щось унікальне, что зв'язано, по-перше, з ее Спадкового особливую І, по-друге, з неповторними умів мікросередовіща в якому вона віховується. У кожної народженої дитини є мозок, голосовий апарат, но навчітіся мислити и розмовляти вона может лишь в суспільстві. Звичайно ж, безупинності єдність біологічних и СОЦІАЛЬНИХ якости показує, что людина істота біологічна и соціальна. Розвиваючий поза людським суспільством, істота, что володіє люд...
