антаженнями в перший, «базовий» фактор. Це, на перший погляд, дещо суперечить нашій гіпотезі, згідно з якою «ідеальним» результатом стало б виділення чотирьох факторів, в кожен з яких входили б з найбільшою навантаженням відповідно рефлексивність, інтелект, здатність до навчання і креативність. Однак такий результат був би і очевидно спрощеним, «механістична», що не відображає складних і неоднозначних взаємозв'язків між даними здібностями.
З нашої точки зору, включеність досліджуваних характеристик в перший, «базовий» і головний фактор не випадкова і свідчить про структурності організації загальних здібностей і про їх включеності саме як певної цілісності в когнітивну підструктуру особистості. Даний висновок підтверджується і наявністю значних интеркорреляций між ними. Структурограмми, що відображають кореляційні взаємозв'язки між змінними, що входять до складу першого фактора, мають такий вигляд (див. Малюнки 1. і 2.).
Як можна бачити з даних, представлених на структурограммах, змінні, конституирующие перший, тобто «базовий» фактор, тісно взаємопов'язані, що свідчить про високий ступінь інтеграції когнітивної підструктури психіки. Зазначені змінні мають високі значення ваги (див. Таблицю 3.).
Таблиця 3 - Значення структурного «ваги» змінних, що входять в перший фактор
Назва переменнойЗначеніе весаРефлексивность13Обучаемость34Интеллект20Воображение17Проницательность23Осведомленность27Исключение лішнего12Поіск аналогій13Определеніе общего13Геометріческое сложеніе0Оператівная память20Актуалізація34Креатівность25
Дані, представлені в таблиці 3, свідчать про те, що здатність до навчання, креативність, інтелект і більшість змінних в структурі інтелекту характеризуються високими показниками факторного ваги, що вказує на їх базисність для когнітивної підсистеми психіки, на їх визначальну роль у формуванні її структури. Разом з тим вага рефлексивності значно менше, ніж у решти загальних здібностей. Такий результат цілком закономірний і пояснюється природою властивості рефлексивності, що входить в якості регулятивного компонента не тільки в когнітивну, але і в комунікативну та регулятивну підсистеми психіки. Рефлексивність, входячи в структуру загальних здібностей, поряд з інтелектом, навчаються і креативністю, мабуть, є властивістю більш високого порядку, відповідальним за регуляцію інших підсистем психіки.
Далі нами розглядалося питання про самостійність статусу не тільки інтелекту, навченості, креативності, а й рефлексивності як загальних здібностей. У зв'язку з цим була проведена повторна процедура факторного аналізу, якому піддавалися 13 змінних, що увійшли з найбільшою навантаженням в перший фактор. Використовувався метод «головних компонентів», що дозволяє судити про «самостійність» кожної досліджуваної змінної і про її «Базовий» як «головного компонента» для структури психіки. Результати факторизації представлені в таблиці 4.
Рис. 1. Структурограмма кореляційних взаємозв'язків змінних, що входять в перший фактор. Зв'язки значимі при б=0,01
Рис. 2. Структурограмма кореляційних взаємозв'язків змінних, що входять в перший фактор. Зв'язки значимі при б=0,05
Таблиця 4 - Результати факторизації за методом «головних компонентів»
ПеременнаяФактор 1Фактор 2Фактор 3Фактор 4Интеллект.56.38.21.07Воображение-.02.81.04-.07Проницательность.27.64-.05.16Общая осведомленность.11.58.45-.07Ісключеніе зайвого-.30-.29-.16.69Поіск аналогій.74-.14.20.00Определеніе общего.22.01.43-.27Геометріческое сложение.19.27.0570Актуализация.45.35.59-.01Креативность.17.43.53.12Рефлексивность.06-.04.84.03Общая обучаемость.81.25.08-.08
З даних, представлених в таблиці 4, можна бачити, що при використанні методу «головних компонентів» виділилося чотири фактори. На відміну від «косокутного» методу дані фактори равнопорядкови по значимості. У перший фактор з максимальними навантаженнями увійшли інтелект і здатність до навчання. Величини їх факторних навантажень свідчать про ортогональності даних здібностей по відношенню один до одного, а також до креативності та рефлексивності. Цей фактор можна умовно позначити як «дидактичний». Третій фактор об'єднав рефлексивність і креативність. Про їх взаімонезавісімие свідчить також значна величина їх факторних навантажень. При цьому рефлексивність має навіть більше навантаження, ніж креативність (відповідно 0,84 і 0,53). Даний фактор умовно можна позначити як «трансцендентний», так як і креативність, і рефлексивність припускають вихід за рамки поточної діяльності: в одному випадку - для трансформації способу реалізації діяльності, в іншому - для її програмування і контролю. В якості базових змінних до складу другого фактора увійшли уяву і проникливість, що дозволяє позначити йог...
