м віку значимо збільшуються дистанції зі знайомими людьми, при цьому значимо скорочується різниця між дистанціями зі знайомими і незнайомими.
Таким чином, з віком має місце перебудова структури відносин у бік переваги однолітків у порівнянні з дорослими. Скорочується дистанція взаємодії з особами протилежної статі в порівнянні з особами тієї ж статі, скорочується різниця між дистанціями зі знайомими і незнайомими людьми.
Структура особистісної середовища є полігрупповой, у кожній спільності для людини складається унікальна соціально-психологічна ситуація міжособистісної взаємодії. Групи, в які включається людина, по-різному впливають на його емоційне самопочуття і розвиток психіки. Положення в групі визначається як особистісними якостями дитини, так і тими вимогами до нього, які склалися в групі.
По дорозі група дитячого садка - шкільний клас - після шкільні об'єднання - виробничий колектив і повернення в рамки сімейної мікросередовища відбувається рух особистості по групах, відбувається воно не тільки по вертикальній осі, але і горизонтальної. У кожен даний момент життя людини він виявляється залученим в цілу систему різних контактних і неконтактних спільнот.
Для вивчення взаємин між дітьми застосовуються спеціальні соціометричні методи дослідження. При їх використанні необхідно базуватися на наступних принципових положеннях.
1. Взаємини між дітьми в групі слід розглядати в цілісності. Звідси випливає необхідність розглянути відносин кожної дитини до всіх інших і всіх інших до кожного.
2. Не можна обмежуватися аналізом дружніх пар та ігрових угруповань, так як і ті й інші не охоплюють всіх дітей в цілому.
3. Щоб зрозуміти тенденції розвитку взаємин дітей, слід вивчати ці взаємини на тлі і в зіставленні з таким же вивченням дітей у групах старшого віку.
Крім социометрических експериментів описаного типу проводять і розроблений Я. JI. Коломінський «вибір в дії». У ньому дитині пропонують дієвим шляхом висловити ставлення до членів групи (зробити подарунок, дати олівець, цукерку і т. Д.). Використання даної методики дозволяє виявити соціометричний статус кожного. Для виявлення мотивувань виборів (для старшого віку) застосовується бесіда з кожним окремо за певним планом, а також більш складні методи.
З метою виявлення переваг, що віддаються певним дитиною, розробляються опитувальники, що виявляють бажання дитини спільно з ким-небудь брати участь у певній діяльності. Часто успіх вивчення взаємин залежить від правильного підбору цих питань-критеріїв.
Розрізняються загальні та специфічні критерії вибору. Що важливіше для людини діяльність, для якої проводиться вибір партнера, чим більш тривале і тісне спілкування вона припускає, тим сильніше критерій вибору.
Додаток 3
Таблиця № 2
Опитувальник соціалізації для школярів «Моя сім'я»: результати
Код випробувальний-емогоПолДіагностіческіе факторыОбщаясуммабалловУВС123456781Ж1113=614131112787Б2Ж910+3101497771М3Ж98+31212871269М4Ж118-39597860У5Ж1211+39148111179М6Ж615+3101399570М7Ж912=91312108881М8Ж87=9127791069М9М104-31089111166М10Ж1111+311145111278М11Ж1314+3101510101388Б12Ж811+314129101178М13Ж77=55109141067М14М139+3131414111592М15М813+81391111780Б16Ж1113+81114981286М17М88+31249121167Б18Ж911-3131110151385М19М711-5137911669М20М128-313910111571У21М68+3116711860М22М911+51313710977М23М1012-31314910980М24М711+314885864М25М1111+31461111572М26Ж813=5129106467М27М1410+514159151193Б28М1012=514158101185Б
УВС - рівень взаємин у сім'ї
Б - благополучний високий рівень
М - менш благополучний рівень
У - задовільний рівень
Н - неблагополучний рівень
Фактори:
. Строгість (гнучкість) виховних установок (питання 1, 9, 17).
. Виховання самостійності, ініціативи (2, 10, 18).
. Домінантність матері, батька або рівну участь обох батьків у вихованні (3, 11, 19), («+» - мама, «-» - тато, «=» - мама і тато).
. Ставлення до школи, вчителям (4, 12, 20).
. Жорсткість (гнучкість) методів виховання (5, 13, 21).
. Взаємовідносини в сім'ї: недружні або теплі (6, 14, 22).
. Взаємодопомога в сім'ї, наявність або відсутність спільних справ (7, 15, 23).
. Спільність інтересів (8, 16, 24).
