ів (15%) читають дітям різну науково-популярні літературу, яка висвітлює питання відмінності хлопчиків і дівчаток.
Серед батьків (20%) із загального числа опитаних виділялися і ті, хто вважає дуже важливим процес гендерної соціалізації дітей саме на етапі дошкільного дитинства, батьки стурбовані проблемами, пов'язаними з індивідуальними особливостями розвитку хлопчиків і дівчаток.
З 100% опитаних батьків групи число тих, для яких стать дитини при народженні не мав значення, за даними анкетування становить 20%. Хотіли хлопчика, а народилася дівчинка? 10%. Хотіли хлопчика, і народився хлопчик - 30%. Хотіли дівчинку, і народилася дівчинка - 40%.
Підводячи підсумок, можна сказати, що проблема гендерного розвитку дитини досить актуальна для батьків, але не всі вони готові передати необхідні знання дитині, пояснити факт народження людини, розповісти йому про ідеальні образах чоловіка і жінки (поведінка, культура спілкування, справжні і бедующіе соціальні ін.), сформувати це у дитини з урахуванням його нової приналежності.
. Анкета для вихователів (додаток). Анкета містить 8 питань, за допомогою яких йде спроба виявити, чи ведеться робота вихователями з гендерної соціалізації дітей дошкільного віку. Результати аналізу відповідей анкет для педагогів показали обізнаність педагогів у питаннях гендерної соціалізації (100%), але систематичної, цілеспрямованої роботи не проводиться, періодично (20%) педагогів акцентують увагу хлопчиків, що необхідно допомагати і захищати дівчаток, а дівчатка повинні дбати про зовнішній вигляд хлопчиків. В основному увагу підлозі дитини приділяється на музичних заняттях при виконанні танцювальних рухів.
Проаналізувавши результати групи після проведеного нами констатуючого експерименту, зіставивши дані всіх методик, ми умовно визначили три рівні гендерної соціалізації дівчаток.
Високий рівень гендерної соціалізації: дитина чітко знає свою стать, називає його ознаки (атрибутивні і поведінкові), має уявлення про соціальні статеворольових функціях в майбутньому (буде мамою, лікарем та ін.), називає ознаки еталонних фемінінних і маскулінних якостей хлопчика і дівчинки, усвідомлює незворотність своєї статі, виражає позитивне ставлення до себе як до дівчинки (пишається своєю приналежністю до підлоги і виконанню соціально необхідних статеворольових функцій), проявляє бажання бути хорошою дівчинкою, виявляє позитивне ставлення до представників протилежної статі, проявляє сталість «жіночих» способів поведінки в різних ситуаціях.
Середній рівень гендерної соціалізації: дитина знає свою стать, але має дуже мало знань його ознак як атрибутивних, так і поведінкових; має недостатні уявлення про соціальні статеворольових функціях в майбутньому, називає лише 2-3 еталонних якості дівчинки, половозрастную хронологію вибудовує, але допускає помилки у визначенні послідовності, усвідомлює незворотність своєї приналежності до певної статі, але досить легко погоджується на уявне зміна статі, воліє свою статеву роль, але проявляє індиферентне ставлення як до своєї приналежності до нього, так і до відповідності еталонним якостям дівчинки, виявляє ознаки негативного ставлення до однолітків протилежної статі, проявляє нестабільність в прояві фемінінних способів поведінки.
Низький рівень гендерної соціалізації: дитина знає свою стать, деякі його атрибутивні і поведінкові ознаки, виявляє нестійкі уявлення про своїх соціальних гендерних функціях в сьогоденні і відсутність їх знань у майбутньому, допускає помилки у побудові половозрастной хронології, що не знає еталонних якостей хлопчика і дівчинки і відповідних їм способів поведінки, допускає можливість зміни статі, нерідко дає собі як дівчинці негативні оцінки, проявляє негативне чи недовірливе ставлення до представників протилежної статі, яскраво виражена нестабільність в прояві адекватних підлозі способів поведінки в різних ситуаціях.
Діти показали наступні результати: з 20 (100%) опитаних у 6 дітей (30%)? високий рівень гендерної соціалізації, у 14 (70%)? середній, 4 (20%)? низький рівень.
Результати констатуючого експерименту дозволили зробити висновок про те, що не у всіх дітей правильно розвинені форми поведінки відповідно статевою приналежністю, бажає кращого культура спілкування між хлопчиками і дівчатками, недостатньо розвинені уявлення дітей про роль і зайнятості, соціальному статусі чоловіка і жінки в сім'ї та суспільстві, про поведінкових, зовнішніх, анатомічних відмінностях хлопчиків і дівчаток. У дітей спостерігаються агресивні реакції при взаємодії з представниками протилежної статі, що сильно впливає на гендерну соціалізацію дітей.
Більшість дітей з кожної групи, які брали участь в експериментальній роботі, мали або середній, або низький рівень сформов...
