виток мови В«про себеВ» і внутрішнього мовлення. p align="justify"> Коли запам'ятовування стає умовою успішної гри або має значення для реалізації домагань дитини, вона легко запам'ятовує слова в заданому порядку, вірші, послідовність дій та ін Дитина може користуватися прийомами запам'ятовування вже свідомо. Він повторює те, що треба запам'ятати, намагається осмислити, усвідомити запоминаемое в заданій послідовності. Однак мимовільне запам'ятовування залишається більш продуктивним. Тут все визначає інтерес дитини до справи, якою він зайнятий. p align="justify"> Таким чином, всі пізнавальні процеси розвиваються і удосконалюються в ігровій діяльності дитини.
5.3 Готовність до школи
У підготовці дітей до школи чималу роль відіграє спеціальна виховна робота, яка ведеться в старших групах дитячого саду. Але вона повинна являти собою не спробу надання швидкої допомоги, а спиратися на всі попередні досягнення в психічному розвитку. Не може бути нічого шкідливіше, ніж захаращення пам'яті дітей великою кількістю розрізнених відомостей або механічне вдовбування навичок читання і рахунки. Зовсім інша справа, коли діти одержують узагальнені і систематизовані знання, коли їх навчають орієнтуватися в нових областях дійсності (у кількісних відносинах речей, в звуковій матерії мови) і організовують оволодіння навичками на цій широкій основі. У процесі такого навчання у дітей виробляються такі початки теоретичного підходу до дійсності, які дадуть їм можливість в майбутньому свідомо засвоювати будь-які знання. p align="justify"> Традиційно виділяються три аспекти шкільної зрілості: інтелектуальний, емоційний і соціальний.
Емоційна зрілість в основному розуміється як зменшення імпульсивних реакцій і можливість тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання.
До соціальної зрілості відноситься потреба дитини в спілкуванні з однолітками й уміння підкоряти свою поведінку законам дитячих груп, а також здатність виконувати роль учня в ситуації шкільного навчання.
Під інтелектуальної зрілістю розуміють диференційоване сприйняття (перцептивна зрілість); концентрацію уваги; аналітичне мислення, виражається в здатності збагнення основних зв'язків між явищами; можливість логічного запам'ятовування; вміння відтворювати зразок, а також розвиток тонких рухів руки і сенсомоторную координацію. Можна сказати, що розуміється таким чином інтелектуальну зрілість в істотній мірі відображає функціональне дозрівання структур головного мозку.
За сучасними неврологічним уявленням до шести років відбувається важливий перелом в морфологічному і функціональному розвитку головного мозку. Вага мозку шестирічної дитини становить приблизно 90% ваги мозку дорослої людини. Ступінь сформованості різних областей мозку, так само як і характеристика кровопостачання мозку, близька до відповідних показників мозку дорослої людини. Підвищується швидкість і міцність освіти в корі великих півкуль мозку умовних нервових зв'язків, розвивається гальмує функція кори. Тобто, мозок до цього часу, як правило, є досить дозрілим для засвоєння і переробки значної за обсягом і відносно складної інформації, готовим для виконання нової для нього навчальної діяльності. p align="justify"> У дітей шестирічного віку слід відзначити загальну тенденцію - поступовий перехід від домінування мимовільних форм психічної діяльності та поведінки до довільних формам.
Пам'ять шестирічної дитини відрізняється високим ступенем механічного запам'ятовування, пов'язаного з буквально точним відтворенням (на основі неодноразового повторення). Відомо, як легко ці діти запам'ятовують вірші, казки. Незважаючи на помітні успіхи в розвитку довільного запам'ятовування, мимовільне запам'ятовування поки ще залишається домінуючим видом запам'ятовування. Діти ще не вміють керувати своїм запам'ятовуванням, деякі з них навіть не розуміють, що означає вимогу дорослих запам'ятати. Самоконтроль запам'ятовування ще не сформований. Добре, швидко і міцно запам'ятовується те, що цікаво, що справило сильне враження. Збільшується обсяг матеріалу, що запам'ятовується. Образна пам'ять поки що переважає над словесно-логічної, незважаючи на помітний розвиток останньої. p align="justify"> Готовність дитини до школи, до оволодіння навчальною діяльністю є результатом його повноцінного розвитку в період дошкільного дитинства.
Література
1. Виховання і навчання в дитячому садку./Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М., 1976.
2.
