и, розповідь, казковий, сказительница
б) З двох однокореневих слів виберіть перевірочне.
Ходити-похід - похо .. ка.
Сторожити, сорожка - сторо ...
Косити, косарка - ко .. ьба
Представлені завдання дозволяють оцінювати повноту засвоєння правил правопису ненаголошених голосних і парних дзвінких і глухих приголосних у корені слова, обгрунтовано підходити до вибору тренувальних вправи, коригувати роботу відповідно з особливостями засвоєння матеріалу у кожному конкретному класі.
Тематичний облік здобуває підсумковий характер, коли вивчені, принаймні, дві орфографічні теми. Його основні завдання: встановити ступінь володіння умінням знаходити слова на вивчені правила і способи застосування правил у практиці листи як у спеціальних орфографічних вправах, так і у вправах творчого характеру. Традиційні прийоми роботи - Різні види диктантів, викладу та твори. Проте перш за все важливо встановити, наскільки чітко учні розрізняють правила, вихідні та відмінні ознаки.
Порівняння сфери дій правил правопису парних дзвінких і глухих приголосних і ненаголошених голосних у коренях слів здійснюється за такими аспектами:
1) знаходження сумнівних випадків написання;
2) правила, що регулюють написання коренів (їх три: парні дзвінкі і глухі приголосні; ненаголошені голосні; невимовні приголосні);
3) способи перевірки: зміна слова (По числах, за відмінками), підбір однокореневих слів (підбір слів, що відносяться до різних частинам мови);
4) дотримання умов перевірки: семантичних, фонетичних, морфологічних.
Завдання 1. Мета: перевірити вміння учнів розрізняти слова з орфограммами без орфограмм.
Запишіть слова в два стовпчики: в перший - ті, написання яких перевіряти не треба, у другій - ті, написання яких потрібно перевірити.
а) спишіть з дошки: рак, карась, сом, йорж, окунь.
б) під диктовку: слон, шафа, грак, рів, скрип.
Завдання 2. Мета: перевірити вміння учнів знаходити орфограми різних видів.
а) Послухайте слова. Які правила будете застосовувати за її написанні? Поясніть. p> Весна, дерева, доріжка, вузька, молоді, лід, льодок.
б) Розкладіть картки у дві групи відповідно до правил, за якими потрібно провести перевірку написання цих слів.
Дзвінок, гроза, жолудь, квітка, пернаті, гладкий, м'який, шубка, голуб, летючий.
в) Прочитайте розповідь. Що незрозуміло? Написання яких слів треба перевіряти? p> Ось і весна настала. Дерева одяглися молодими листочками. Повернулися додому птиці. Граки оселилися в гаю. Шпаки зайняли старі шпаківні. За запашним медом полетіли бджоли. p> Завдання 3. Мета: Перевірити вміння розрізняти умови перевірки при роботі з орфограммами різних видів.
Побіжний, біговій - б ... Гут,
Рукавчик, рукава - рука ...,
Лісистий, перелісок - л ... знітився,
Побілка, біляк-б ... лила,
Сусіди, сусідка - сосе ... ський
Запропонований підхід забезпечує оцінку різних компонентів орфографічних знань і умінь, дозволяє своєчасно виявляти прогалини в навчанні правопису, цілеспрямовано планувати систему вправ вибір методів і прийомів роботи. Зрештою усувається розрив між знанням правил і застосуванням їх у практиці листи.
Підсумкова перевірка і оцінка знань, навичок, умінь учнів проводиться в кінці кожної чверті і навчального року. Її мета - визначити обсяг і глибину засвоєних знань і умінь, їх міцність і усвідомленість. Підсумки перевірки служать підставою для оцінки успішності учнів, яка характеризує ступінь оволодіння учнями знаннями, навичками і вміннями відповідно до вимог навчальної програми. У сучасних програмах виділено спеціальні розділи В«Основні вимоги до знань і вмінь учнів В».
Підсумкова оцінка відображає результати роботи учнів за чверть або навчальний рік. Однак вона не представляє собою середнє арифметичне всіх оцінок, отриманих учнів за рік. Учитель повинен добре уявляти процес оволодіння кожним учнем знаннями та вміннями, бачити успіхи і невдачі, ставлення до них учнів. Тільки при дотриманні всіх цих умов вчитель може об'єктивно оцінити роботу учнів.
При підсумковій оцінці успішності учнів, якщо завданням оцінці ставиться суто контрольна функція (наприклад, іспити, четвертние або інші контрольні роботи, разові перевірочні опитування і роботи, зрізи), то об'єктивні позначки за них виставляються всім учням без винятку.
Дуже важливо, щоб учні бачили б у класі норми оцінок (хоча б на плакаті В«Перевір себеВ»), і розуміли, за що вони отримали той чи інший бал, а також усвідомлювали, що в потрібних випадках або хочуть допомогти і допомагають долати виникаючі у вченні труднощі.
Однією з типових помилок у роботі недосвідчених вчителів є виставлення позначки учневі не за знання та вміння, а за часті випадки порушень шкільної дисципліни. Інша поширена помилка - завищення або заниження оцінок. Неправильне виставленн...
