і жорстким; щира і глибока віра в учня, в його здатності і можливості досягти великого успіху в спорті - це деякі з якостей, якими так важливо, що б володів тренер, і не забував їх розвивати.
На якому б етапі спортивного шляху не знаходився спортсмен, тренеру завжди необхідно ставити перед спортсменом далекі цілі, які надалі повинні здійснюватися через серію проміжних.
Для того, щоб сформувати у спортсмена стійку мотивацію досягнення успіху, психолога і тренеру обов'язково треба приділяти увагу самоактуалізації спортсмена, його вдосконалення себе через спорт.
А так само не можна залишати без уваги той факт, що якщо спортсмен усвідомлює те, для чого він домагається високих результатів, отримує нагороди, яку користь він несе для себе, рідних і країни в цілому, у нього значною мірою вже буде сформовано бажання домагатися високих результатів.
Виходячи із зроблених висновків, можна дати наступні рекомендації тренеру, педагогу та психолога, які працюють з опитаними студентами-спортсменами:
1. Для студентів-спортсменів, що досягають великих успіхів, найбільшим стимулом залучення в поведінку досягнення є умови з імовірністю успіху 50 на 50. У даному випадку тренеру рекомендується давати важке, але цілком здійсненне завдання. Спортсмени будуть знаходити виклик в такій ситуації, так як їм подобається змагатися з рівними суперниками або виконувати завдання, що не відрізняються великою легкістю.
2. Спортсменам, сягаючим великих успіхів, необхідно давати більш змагальні завдання. Так як вони вважають за краще проміжний ризик і краще виступають в оцінюваних ситуаціях, тренеру рекомендується створювати такі умови в процесі тренування.
3. Інший підхід необхідний тим студентам-спортсменам, що не досягають великих успіхів. Тренеру необхідно враховувати, що вони уникають проміжного ризику і змагальних завдань, гірше виступають у оцінюваних ситуаціях, вибираючи або настільки важкі завдання, що вони практично приречені на невдачу, або настільки легкі, що успіх у них гарантований. У цьому випадку рекомендується спортсмену давати орієнтацію на завдання. Вона частіше, ніж орієнтація на результат, призводить до більш інтенсивної роботи, наполегливості перед обличчям невдач і оптимального результату. Тренер може вибирати завдання середніх труднощів або реальні. [15]
Необхідно враховувати і те, що всі спортсмени індивідуальні і досягнення потрібного рівня мотивації у спортсменів - одна з найважчих завдань. Тому тренер повинен знати самі різні методи підходу як до окремому спортсмену, так і до команді в цілому.
ВИСНОВОК
Мотивації досягнення успіху і уникнення невдач є важливими і відносно незалежними видами людської мотивації, вони багато в чому визначають спрямованість особистості і поведінку людини. Діагностика мотивації спортивної діяльності є актуальним напрямком практичної роботи спортивного психолога. Адекватні методи дозволяють отримати найбільш точні дані про розвитку тих чи інших мотиваційних якостей студентів-спортсменів. На основі цих даних можна провести певну корекційну роботу з удосконалення рівня мотивації досягнення, дати рекомендації тренеру, педагогу, студенту-спортсмену. p> У дослідженні мотиваційних якостей студентів-спортсменів використовувалися методики: В«Опитувальник для оцінки мотивації до уникнення невдачіВ», В«Опитувальник для оцінки мотивації успіху і боязні невдачі В»,В« Опитувальник вимірювання мотивації досягнення В». У результаті дослідження було встановлено, що немає чіткої тенденції щодо мотивації досягнення успіху/уникнення невдач у представників командного та індивідуального видів спорту. Це може бути обумовлено:
1) Особистісними особливостями спортсмена, зокрема його самооцінкою. p> 2) Стійкість групового членства, комунікація та розмір групи. Розмір групи визначає не тільки число можливих взаємодій між її членами, а й ступінь задоволеності чи розчарування, яку кожен з них може випробувати, якщо команда виступить успішно чи неуспішно. Більш того, чим група більше по розміром, тим менш ефективними стають зусилля її членів. Чим більше за складом група, тим більше можливостей для досягнення успіху
3) Особистість тренера і стиль керівництва. У великих за складом групах зазвичай більш терпимо ставляться до авторитарних методів керівництва з боку лідерів, ніж в менших групах. Члени малих груп чекають, що з ними будуть радитися і працювати в більш демократичною манері. Цим можна пояснити переважання авторитарної поведінки серед тренерів великих за чисельністю команд, чого не зустрінеш в малих групах. p> 4) Команди з високою потребою в досягненні і орієнтовані на завдання зазвичай виступають успішніше тих, в яких особливо висока потреба у встановленні дружніх відносин. Останні команди зазвичай складаються зі спортсменів, які у найбільш і найменш результативних партнерів сприймають лише незначні відмінності за бажаним і небажаним особистісним якостя...
