тіла. Вона впливає на здатність нашого ока сприймати прекрасну форму. Про вплив живопису на людину можна судити з конкретного прикладу. Наведу уривок з книги Є. Ротенберга "Мистецтво Італії". p> "Живопис адресована нашому почуттю форми і кольору. Споглядаючи живописне полотно, скажемо "Сикстинську мадонну" Рафаеля, ми не тільки помічаємо загальний колорит, розподіл кольору, гармонію тонів, їх взаємну врівноваженість, але стежимо за композицією, розташуванням фігур, точністю і виразністю малюнка. Все це разом дає нам реальну можливість наблизитися до розуміння сенсу картини, творчому співпереживання. Ми помічаємо, що в усій фігурі мадонни є якась тривога, що погляд її важко вловив, що немовля серйозний. Мадонна начебто стоїть на місці і йде вперед. І таки композиція картини гармонійно врівноважена, збережено відчуття гармонії людини зі світом і уявлення про людину як центрі природи. І ми розуміємо, що перед нами одне з найглибших і прекрасних втілень теми материнства. А тривога вгадувана нами сприймається як передчуття майбутньої трагічної долі сина, якого мадонна несе в жертву людям ... У русі її рук, несучих немовляти, вгадується інстинктивний порив матері, притискає до собі дитину, разом з тим відчуття того, що син її належить тільки їй ... "(20; 125).
Кожен вид мистецтва і мистецтво взагалі звернене до будь-якої людської особистості. А це передбачає, що будь-яка людина може розуміти всі види мистецтва. Педагогічний зміст цього ми розуміємо в тому, що не можна обмежувати виховання і розвиток дитини лише одним видом мистецтва. Тільки сукупність їх може забезпечити нормальне естетичне виховання. Це, звичайно, зовсім не означає, що людина має неодмінно відчувати однакову любов до всіх видів мистецтва. Ці положення добре виділені в працях А.І. Бурова. В«Здібності дитини неоднакові, і тому кожен вільний у відповідності з ними віддавати перевагу той чи інший полюбився йому вид мистецтва. Всі мистецтва повинні бути доступні людині, але вони можуть мати неоднакове значення в його індивідуального життя. Повноцінне виховання вимагає сприйняття людиною і без впливу на нього всієї системи мистецтв. Тим самим духовні сили дитини будуть розвиватися більш-менш рівномірно В».
В
В§ 2. Сприйняття мистецтва молодшими школярами
(За Б.Т. Ліхачову).
Взаємодія дитини і будь-якого виду мистецтва насамперед починається з сприйняття. Особливостям сприйняття мистецтва дітьми і присвячений даний параграф. p> Отже, твір мистецтва сягає своєї виховної, освітньої мети, коли воно безпосередньо сприйнято школярем, коли освоєна його ідейно-художня сутність. Дуже важливо приділяти особливу увагу саме процесу сприйняття художнього твору.
Д.Б. Лихачов, розуміючи це, виробив свій підхід до цієї проблеми. У своїй роботі він виділяє три важливі етапи сприйняття художнього твори школярем.
До першого етапу освоєння художнього твору він відносить первинне сприйняття, первинне творче відтворення у свідомос...
