ння художнього твори начебто вже стався, кожна людина слідом за художником творцем занурюється у нього щоразу, коли сприймає твір мистецтва. Він знову й знову в міру своїх особистих здібностей стає творцем, "Художником", переживаючи життя хіба що "душею автора" тієї чи іншого твору, радіючи чи захоплюючись, дивуючись чи відчуваючи гнів, досаду, відраза ". p> Зустріч з явищем мистецтва не робить людину відразу духовно багатим або естетично розвиненим, але досвід естетичного переживання пам'ятається довго, і людині хочеться знову відчути знайомі емоції, випробувані від зустрічі з прекрасним. p> "Осягнення мистецтва є пізнавальний процес глибоко творчого характеру ", - зазначають автори книги" Естетичне виховання школярів "(28; 75). "Енергія активного, творчого відносини людини до мистецтва залежить як від якості самого мистецтва, так і від індивідуальних здібностей людини, від його власного духовного напруги і від рівня його художньої освіти ". Ті ж автори зробили правильне зауваження: "Тільки справжнє мистецтво виховує, але тільки людина з розвиненими здібностями може прокинутись співтворчості і творчості ". Мистецтво може і не виконати своєї виховної ролі, якщо вона не отримає власне художнього розвитку і освіти, не навчиться бачити, відчувати і розуміти прекрасне в мистецтві і житті.
Життєвий досвід дитини на різних стадіях його розвитку настільки обмежений, що нескоро навчаються виділяти з загальної маси власне естетичні явища. Завдання педагога виховати в дитини здатність насолоджуватися мистецтвом, розвинути естетичні потреби, інтереси, довести їх до ступеня естетичного смаку, а потім і ідеалу.
Розглядаючи проблему естетичного виховання засобами мистецтва необхідно враховувати вікові особливості школярів. А.І. Шахова, старший науковий співробітник НДІ загальних проблем виховання АПН справедливо помітила: "Не можна вимагати від дитини, щоб він оцінив картину Рафаеля "Сікстинська мадонна", але можна і потрібно так розвивати його здібності, його духовні якості, щоб, досягнувши певного віку, він міг насолоджуватися творчістю Рафаеля. Виховання мистецтвом тим самим переслідує мету, перш за все впливу на внутрішній світ дитини, на його індивідуальне духовне багатство, яке визначить і його подальше поведінка "(27; 20).
У зв'язку з цим стає абсолютно зрозуміло: для того, щоб вести дітей з шляху творчого розуміння мистецтва, потрібно знати, як впливає мистецтво, у чому полягає його виховна роль.
Існує кілька видів мистецтва: література, музика, образотворче мистецтво, театр, кіно, хореографія, архітектура, декоративне мистецтво та інші. Специфіка кожного виду мистецтва в тому, що воно особливо впливає на людину своїми специфічними художніми засобами і матеріалами: словом, звуком, рухом, фарбами, різними природними матеріалами. Музика, наприклад, безпосередньо звернена до музичного почуттю людини. Скульптура зачіпає інші струни людської душі. Вона передає нам наочно об'ємну, пластичну виразність...
