огрожують сформованій системі зв'язків, вимагають свого місця в цій системі, вторгаються в неї, порушуючи її єдність. Для збереження цієї єдності необхідно, щоб управління носило превентивний характер, передбачала виникнення нових елементів, підтримувало гнучкість, варіативність зв'язків між елементами, зберігало певну міру їх свободи. Це дозволить зберегти єдність елементів в їх відношенні один до одного, забезпечити умови для виникнення нових елементів, підвищення ступеня їх різноманіття. Виникнення нового можливо там, де надані для цього великі можливості, де є велика свобода вибору.
3.4 Формують потоки
У СЛОВО формування самоорганізованих структур є наявність формують потоків. В освіті ми відзначаємо такі типи потоків: інформаційні (ступінь комунікативності), ресурсні (час, фінанси, кадри та матеріальне забезпечення). У свою чергу управління процесом самоорганізації може бути представлене трьома основними типами:
В· Параметричне: створення та фіксація керуючих потоків, які є керуючими параметрами. Це поточне середньострокове управління, в стані норми, управління на макрорівні.
В· Динамічне: ситуаційне, швидке реагування, прийняття рішень в точках вибору, біфуркації, станах нестійкості і динамічного хаосу. Управління короткостроковими процесами на мікрорівні. p> В· Ігрове: встановлення правил комунікацій, логіки взаємодій. Стратегічне, довгострокове управління на мегауровне. p> Таким чином, виникають традиції, великомасштабне моделювання.
За цих типах управління освітній простір самоорганізується за рахунок своїх параметрів порядку, інакше - колективних змінних, що виникають у процесі динамічної иерархизации системи відносин суб'єктів середовища.
Описана система взаємодії і управління суб'єктами цілісного ОП може відтворюватися в кожному районі регіону в спрощеному вигляді. Крім того, як стверджують автори даної теорії, вона може бути, при належній доопрацюванні, взята за основу моделі функціонування цілісного освітнього простору Росії. br/>
Висновок
Одна з відмінних особливостей сучасної системи освіти - перехід від державного до державно-громадського управління освітою. Сутність державно-громадського управління полягає в об'єднанні зусиль держави і суспільства у вирішенні проблем освіти.
У Відповідно до Федеральної програмою планується розробити механізми вдосконалення взаємодії та координації діяльності органів державної влади Російської Федерації, органів державної влади суб'єктів Російської Федерації, органів місцевого самоврядування, об'єднань системи освіти та громадських організацій з розвитку системи освіти як єдиного комплексу.
Це завдання обумовлена ​​наявністю проблем в управлінні освітньою системою в РФ. До їх числа можна віднести:
В· розрізненість спільної діяльності суспільства, системи освіти та засобів масової інформації з розповсюдженн...
