ливості реально, практично брати участь у соціальному житті. Тим часом саме участь у житті дорослих, придбання власного досвіду взаємин з дітьми не в процесі і з приводу, наприклад, ігри з її рятівним В«начебтоВ», а при вирішенні життєво важливих і значущих питань - і дають дитині можливість відчути себе рівноправним членом людського співтовариства.
До другої групи відносяться види діяльності, які дають можливість дитині долучатися до світу людей в реальному плані. Це предметна діяльність, працю, спостереження. p> Предметна діяльність. Укладає в собі можливість пізнавати найближче оточення за допомогою всієї групи сенсорних почуттів. Маніпулюючи з предметами, дитина дізнається про їх властивості, якостях, а потім і призначенні та функціях, опановує операційними діями. Предметна діяльність задовольняє в певний період розвитку дитини її пізнавальні інтереси, допомагає орієнтуватися в навколишньому світі, породжує почуття впевненості в тому, що світ керований і підвладний йому. У групі повинні бути предмети, за допомогою яких дитина знайомиться з правилами безпечної поводження з ними. Це колючо-ріжучі предмети (голки, ножиці, ніж); електроприлади (магнітофон, програвач, праска, пилосос).
Праця. Соціальний досвід дитини збагачує освоєння трудової діяльності. Дитина починає наслідувати дорослим, роблячи спроби підмести підлогу, випрати лялькове білизна, протерти пил. У міру придбання трудових умінь, дитина набуває почуття впевненості. Зменшується небезпека не виживання у відсутності дорослих. Катя П. сама може відрізати шматочок булки, намазати його маслом і зробити собі чай. Під час праці розвиваються вольові якості, формуються вміння докладати зусилля для досягнення мети (акуратно і обережно випрати лялькове білизна, при цьому постаратися не проливати воду, так як можна посковзнутися і впасти). І чим раніше він почне відчувати задоволення від своїх трудових зусиль, тим оптимістичніше буде дивитися на світ, так як придбає впевненість у своїй здатності долати труднощі. На власному досвіді діти можуть засвоїти, що лінь і недбальство зачиняють двері до того, що доступно працьовитому. Щоб було цікаво працювати, праця треба одухотворити, одушевити. Наприклад: треба нарізати паперові серветки до обіду - я розіграла ситуацію, що прийдуть у групу гості і після прийому їжі захочуть витерти руки серветками, а у нас їх немає і нам буде дуже неприємно від цього. Так діти зацікавилися і стали приймати участь. Потім діти розігралися і вирішили розкласти їх незвичайним способом у вигляді квітки. Вони цим дуже пишалися. p> Спостереження. Особливе місце займає спостереження. Воно збагачує соціальний досвід дитини. Що - б не робив дитина, він завжди спостерігає і все запам'ятовує (поведінка дорослих у небезпечних ситуаціях, взаємини з іншими людьми). Процес спостереження у дитини завжди активний, навіть якщо зовні ця активність виражається слабо. Саме з нього дитина черпає ...
