В«матеріалВ» для формуючого світорозуміння, для своєї В«картини світуВ». У цю картину світу може увійти не лише позитивне, а й те, що маляті було б бачити педагогічно недоцільно. Роль спостереження посилюється, якщо воно здійснюється, як би зсередини, тобто дитина спостерігає за діяльністю, вчинками, взаємовідносинами людей, беручи участь в них (гасить підпалені листя, закриває всі крани з водою, перш ніж піти кудись, гасіння запаленої свічки). При цьому діти включаються і в загальну емоційну атмосферу, спостерігаючи за тим, як дорослі висловлюють свій настрій, як радіють і сумують; переймають соціально прийняті форми вираження почуттів. Спостереження стимулює розвиток пізнавальних інтересів, народжує і закріплює правила поводження з небезпечними предметами.
Навчальна діяльність. Важлива для пізнання соціального світу. У процесі навчання на заняттях дитина має можливість здобувати знання під керівництвом дорослої людини, який організовує повідомлення знань, і контролює їх засвоєння дітьми, вносить необхідну корекцію. Існує чотири особливості навчання дітей:
1) навчання словом - це головна ланка між дитиною та ознайомлення з основами безпеки. У цьому зв'язку велике значення мають мова вихователя, її образність, конкретність, чіткість формулювання думок (бесіди, читання художньої літератури);
2) безпосереднє сприйняття дитиною дійсності, його чуттєвий досвід (експериментування і досліди);
3) навчання дошкільнят повинно зачіпати емоції дитини, викликати емоційне ставлення, сприяти активності дітей у засвоєнні знань (образотворча і конструктивна діяльність);
4) навчання дітей організовується дорослим і проходить під його безпосереднім керівництвом.
Таким чином, дитина знайомиться з основами безпеки за допомогою різноманітних засобів. Саме вони стають джерелами пізнання світу. Кожен засіб важливо саме по собі, і у взаємозв'язку з іншими засобами, організованими в єдиний педагогічний процес.
Методи ознайомлення дітей з основами безпеки
Метод порівняння. Діти можуть порівняти: вогонь це добре чи вогонь це погано. При використанні цього методу необхідно визначити, з якого порівняння починати - з порівняння за подібністю чи порівняння за контрастом. Порівняння за контрастом дається дітям легше, ніж за подобою. Метод порівняння допомагає дітям виконувати завдання на угрупування і класифікацію. Для того щоб групувати, класифікувати предмети, явища, потрібні вміння аналізувати, узагальнювати, виділяти суттєві ознаки. Всі це сприяє усвідомленому засвоєнню матеріалу і викликає інтерес до нього. Наприклад: дітям пропоную зображення на картинках, дається завдання відібрати предмети, які будуть потрібні пожежного при гасінні пожежі і відібрати предмети, які горять. Прийом класифікації сприяє пізнавальної активності, якщо використовується не як самоціль, а в контексті близькою і зрозумілою для дитини завдання: відібрати предмети ...
