нітністю форм, методів і підходів, які використовуються в його діяльності. Чим більше ступінь інтеграції основних видів діяльності освітньої установи, тим вище його інноваційний потенціал.
Розробка і впровадження нових сучасних методик, технологій і програм навчання повинні бути націлені, в першу чергу, на вільний розвиток особистості, формування у неї здатності до швидкої адаптації до інтенсивних змін у сучасному світі, вирішення складних професійних завдань.
Істотні зміни в вихідних підставах побудови сучасних освітніх технологій зумовили активне введення в психологію утворення поняття "Освітнє середовище". p> Процес становлення та розвитку людини важко зрозуміти без вивчення цілісного контексту його життя, особливостей та умов взаємодії внутрішніх структур свідомості і його оточення. Проблеми в системі взаємовідносин "людина - середовище" розглядаються в рамках різних наукових дисциплін і напрямів (філософія, психологія, соціальна екологія, педагогіка, культурологія, соціологія та ін.) Соціокультурне середовище життєдіяльності людини в якості підсистеми включає в себе й освітнє середовище.
В останні роки термін "Освітнє середовище" починає зустрічатися так само часто, як і "Навчання", "розвиток", "" виховання ", "Інновації в освіті" і т. д.
Зазвичай, використовуючи поняття "освітнє середовище", педагоги та психологи хочуть підкреслити, що навчання, виховання, розвиток і соціалізація дитини відбуваються не тільки під впливом навчальних і виховних дій педагога і не тільки в залежності від індивідуально-психологічних особливостей дитини. Навчально-виховний процес завжди відбувається в певному соціальному і просторово-предметному оточенні, якість якого, безсумнівно, впливає на розвиток і становлення учасників цього процесу і на ефективність цього процесу в цілому.
Розвиток освіти на сучасному етапі можливе лише за умови використання психологічних особливостей, закономірностей і принципів розвитку учня (розвитку пізнавальної, особистісної, емоційно-вольової, тілесної і духовно-моральної сфер його свідомості) в якості вихідного підстави для проектування і створення освітніх систем і технологій, включаючи освітню середовище.
Спираючись на теорію можливостей Дж. Гібсона як на певний методологічний фундамент, можна назвати деякі особливості розвитку особистості в освітньому середовищі.
ГЛАВА 3 УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОСТОРОВО-предметний КОМПОНЕНТУ СЕРЕДОВИЩА
Просторово-предметний компонент характеризується пов'язаністю його функціональних зон, гнучкістю, індивідуальністю і автономністю. Для вдосконалення просторово - предметного компонента створюються:
- професійного самовизначення та психологічної підтримки;
- природно-наукового спрямування;
- технічного творчості;
- літературно-художнього творчості;
- інформаційних технологій;
- історико-правового спрямування;
- міжкультурних комунікацій....
