ього.
При вихованні гіперактивної дитини батьки повинні уникати двох крайнощів: прояви надмірної жалості і вседозволеності, з одного боку, і постановки завищених вимог, які він не в змозі виконати, у поєднанні із зайвою жорстокістю, санкціями - з іншого. Часта зміна вказівок і коливання настроїв батьків роблять на таких дітей набагато більш глибоке негативний вплив, ніж на інших.
Системна консультативна допомога психолога і соціального педагога в роботі з гіперактивними дітьми та їх батьками необхідна і самим педагогам. Перш все, психолог і соціальний педагог повинні представити вихователю докладні відомості про природу гіперактивності, характер поведінки дітей з гіперактивністю в освітньому закладі. Вони повинні знати, що робота з такими дітьми повинна будуватися на індивідуальній основі. Доцільно по можливості ігнорувати викликають вчинки і заохочувати хорошу поведінку дитини.
Під час занять важливо обмежувати до мінімуму відволікаючі чинники. Цьому, зокрема, може сприяти оптимальний вибір місця для гіперактивного дитини в групі - у центрі приміщення, навпроти столу педагога, дошки.
Дитині повинна бути надана можливість у разі утруднення швидко звернутися за допомогою до педагогу. Його заняття необхідно будувати по чітко розпланованого, стереотипному розпорядку, використовуючи для цього спеціальний календар або щоденник.
Завдання, запропоновані на заняттях, слід роз'яснювати дитині окремо, ні в якому разі не супроводжуючи іронічними поясненнями, що робиться це спеціально для В«нашого особливого хлопчика (дівчинки) В».
Завдання даються послідовно. Якщо належить виконати велике завдання, воно пропонується в вигляді послідовних частин. І педагог періодично контролює хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи.
Протягом дня передбачаються можливості для рухової розрядки: фізичної праці, спортивних вправ.
Виконання цих рекомендацій дозволяє нормалізувати взаємини педагога з В«важкимВ» дитиною і його батьками, допомагає дошкільнику досягати більш високих результатів на заняттях.
Крім того, на наш погляд, психолога і соціальному педагогу важливо і самої дитини познайомити з визначенням і характером його власного типу синдрому дефіциту уваги. Відкрите, чесне опис конкретних труднощів, пережитих дитиною, і їх зв'язку з синдромом дефіциту уваги викличе обговорення, як їх долати на практиці. Забезпечивши дитини перспективою і відчуттям контролю, фахівці дозволяють йому зібрати необхідні сили для подолання перешкод.
Мета бесід з гіперактивними дітьми в тому, щоб інформувати дитини і допомогти йому повірити в себе. Часті, короткі обговорення завжди краще довгих лекцій. Треба заохочувати дітей вносити їх власні ідеї, висловлювати занепокоєння і задавати питання. Представлені терміни і поняття повинні відповідати рівню знань дитини. Дорослі повинні бути обережні, уникати слів, що сприймаються як засуджують і негативні, наприклад, В«пов...
