) місце мотиву в ієрархії (ведучий/підлеглий);
) самостійність виникнення або прояви мотиву: він може виникати в ході самостійної навчальної роботи школяра, як внутрішній, або за допомогою дорослого, як зовнішній;
) рівень усвідомлення мотиву (згідно П.М. Якобсону (1969) виділяються неусвідомлювані, погано усвідомлювані, чітко усвідомлювані мотиви);
) ступінь поширення мотиву на різні типи діяльності:
а) аморфна, неясна локалізація - загальний інтерес до навчання, що вимагає спонукання ззовні;
б) широка локалізація інтересів за відсутності глибини пізнання;
в) локалізовані стрижневі інтереси (за П.М. Якобсоном, це визначається як глибина і поверховість мотиву).
Динамічні характеристики мотиву:
) стійкість (стійкий, ситуативний);
) модальність (позитивний або негативний);
) сила мотиву;
) швидкість виникнення.
Додаток Б
Потреба в безпеці:
бути захищеним від фізичної агресії;
мати безпечне житло і робоче місце;
мати стабільну роботу;
уникати ризикованих ситуацій.
Потреба в афіліації:
подобатися іншим;
контактувати з розуміючими і доброзичливими людьми;
не мати конфліктів.
Потреба в повазі:
почуття поваги і доброзичливість;
отримувати похвалу і підтримку;
мати формальне визнання заслуг;
мати визнання своїх особливостей.
Потреба в незалежності і самостійності:
відчувати відповідальність за інших людей;
бути вільним від жорсткого контролю;
не відчувати фінансової та матеріальної жорсткої залежності;
бути собі господарем.
Потреба в досягненнях:
досягти успіху у важкій справі;
робити щось дуже добре, навіть краще за інших;
бути незалежним в якій - то області; - розвиватися і ставати краще. Потреба у владі:
мати вплив на людей;
мати статус;
володіти інформацією.
