, що сформували традицію вивчення конфліктів як реакції на зовнішні впливи, стали роботи з вивчення агресії і створення концепції фрустраційної детермінації агресії. Початок цим розробкам було покладено серією досліджень, виконаних у 1930-1950-х роках групою фахівців Єльського університету (Дж. Доллард, Л. Дуб, Н. Міллер, А. Бандура та ін) і присвячених вивченню агресії, її фрустрационной детермінації, поняттями стримування, зміщення агресії і т. д. соціально-психологічний аналіз цих явищ, у свою чергу, здійснив Л. Берковіц.
Порівняно з психоаналітичної традицією біхевіоризм запропонував принципово інший погляд на конфлікти. Соціально-психологічні конфлікти в рамках концепції фрустраційної детермінації агресії розуміються насамперед як особлива форма агресивної відповіді (прямо чи опосередковано проявляемого, стримуваного або подавляемого, спрямованого на причину агресії або зміщеного на інший об'єкт) на фрустрирующую ситуацію, причому початкове уявлення про фрустрації як про перешкоду у досягненні бажаного розширюється аж до того, що фрустрирующей починає вважатися ситуація, коли, наприклад, індивід стає свідком агресії, спрямованої на когось іншого.
Виходячи з основних уявлень бихевиористов, патологія поведінки є наслідок навчання неправильного, неадекватного або відхиляється, яке, отримавши якесь підкріплення, стає частиною поведінкового репертуару особистості. Тим самим ключ до розуміння поведінки людини, його дій і вчинків слід шукати в ситуативних, зовнішніх чинниках. У відповідності з теорією соціального навчання, щоб зрозуміти поведінку людини, слід перш за все звернутися до факторів, що провокує прояв тієї чи іншої моделі конфліктного реагування на зовнішню ситуацію, а також до факторів, що вплинув на засвоєння цієї моделі поведінки та її закріплення. p align="justify"> Ідея соціального навчання, підкріплена численними спостереженнями за розвитком дітей, знаходить значну підтримку серед зарубіжних і вітчизняних фахівців. А.А. Реан зазначає: В«На користь концепції соціального навчання говорить і те, що дійсне розходження між неагресивними і агресивними дітьми полягає не в тому, що останні в ситуації міжособистісного конфлікту віддають перевагу агресивним методам його дозволу, а в тому, що агресивні діти, на відміну від неагресивних, позбавлені альтернативи, оскільки в їх поведінковому репертуарі відсутні "сценарії конструктивного вирішення конфліктної ситуаціїВ». Дане висловлювання встановлює прямий зв'язок між проблематикою агресії і вивченням конфліктів, зокрема пропонує розглядати стратегії поведінки людей в конфліктах як результат навчання тим чи іншим моделям взаємодії.
особистість конфлікт психоаналіз врегулювання
Глава 2. Врегулювання конфліктів
.1 Типи особистостей і стратегії їх поведінки
Чимало конфліктів виникає ч...
