ки. Показники успішності ми відобразили в таблиці. br/>
Таблиця 5. Середні бали успішності піддослідних
№ Середній бал успеваемости142433445465748494104113123133143154164173183194204
Для визначення залежності успішності від інтернальності і рівня мотивації досягнень ми склали зведену таблицю, в якій виділили студентів з переважною интернальной спрямованістю і екстернальної спрямованістю, з високою і низькою мотивацією досягнення, і з показниками успішності у навчальній діяльності - В«4В» - В«5В» і В«3В». br/>
Показники успеваемостіСтуденти (№) ІнтерналиЕкстернали В«4В» і В«5В» 6 10 15 201 2 4 5 8 9 16 19 В«3В» 3 12 13 14 187 11 17 Показники успеваемостіВисокій рівень мотивації досягнення Середній рівень мотивації досягнення Низький рівень мотивації досягнення В«4В» і В«5В» 6 8 9 1 2 4 5 7 10 15 16 19 20 В«3В» 3 11 12 13 14 17 18
, 5% студентів з интернальной спрямованістю вчаться на В«4В» і В«5В», 55, 5% - на В«3В». 72,8% студентів з екстернальної спрямованістю вчаться
на В«4В» і В«5В», 27,2 - на В«3В». br/>В
Таким чином, не виявлено зв'язку між даними УСК і досягненнями у навчальній діяльності. p> Простежується зв'язок між рівнем мотивації досягнення і успішністю студентів. Всі студенти з високим і середнім рівнем мотивації досягнення мають відмінні та добрі оцінки, з низьким - задовільні. p> Таким чином, гіпотеза підтвердилася лише частково. Ми не знайшли прямого відношення між даними УСК і досягненнями у навчальній діяльності. У той же час підтвердилося наявність зв'язку між мотивацією досягнення і успіхами у навчальній діяльності. br/>
Висновки по 2 чолі
. Не існує відмінностей у досягненнях у навчальній діяльності між студентами вузу з інтернальність і екстернальної спрямованістю. p>. Існують відмінності в досягненнях у навчальній діяльності між студентами вузу з високим - середнім і з низьким рівнем мотивації досягнення
3. Рекомендації з розвитку інтернальності як умови стимулювання навчальної мотивації студентів
Практикуючому психологу у сфері освіти, викладачам вузів необхідно враховувати той факт, що взаємозв'язок інтернальності і мотивації в ситуаціях навчальної діяльності опосередковується наявністю варіативних і постійних особистісних характеристик, з одного боку, і характером задоволеності результатами навчання, з іншого.
Для розвитку інтернальності студентів використовують тренінг розвитку інтернальності, психологічні заняття, роботу з педагогами. p> Для розвитку інтернальності як умови стимулювання мотивації психологами використовуються два основні методи роботи: атрибутивное переучування і експериментування зі своєю поведінкою. p> Атрибутивне переучування передбачає: 1) складання когнітивної основи навику особистісного атрибутування, 2) відпрацювання навику в іграх і вправах, в процесі експериме...
