талого розвитку, розробленої при в Інституті змісту і методів навчання РАВ (2007)
Розвиваюча еколого-освітнє середовище - комплекс впливів і умов для підвищення ефективності формування екологічної свідомості, екологічної компетентності учнів через організацію екологічної діяльності. Даний комплекс дає можливість: а) для розвитку інтересів і здібностей учнів, розкриття потенційних, прихованих можливостей, б) для реалізації творчого потенціалу кожного суб'єкта освітнього процесу в процесі особистісно та соціально значущої екологічної діяльності; в) для комплексного формування компонентів екологічної свідомості та екологічної компетентності ;
г) для розкриття суб'єктності учнів;
д) для системної взаємодії учнів, педагогів, соціального та природного оточення в структурі еколого-освітнього процесу.
Висновок
Екологічна компетенція має ключове значення з точки зору збереження і відтворення життя як цілі сталого соціо-еколого-економічного розвитку та биосферной функції людства.
Найбільш адекватним для обгрунтування загальноосвітнього характеру і змісту екологічної компетенції представляється проблемно-орієнтований підхід. При цьому екологічну компетенцію і компетентність можна визначити, відповідно, як нормативна вимога і особистісне якість, що полягає в здатності, готовності і досвіді вирішення екологічних проблем. p align="justify"> Екологічна компетентність є закономірним ланкою в системі результатів екологічної освіти: екологічна грамотність (освоєння знань, умінь і навичок) - екологічна освіченість (доповнюється досвідом творчого застосування отриманих знань і умінь, а також досвідом емоційно-ціннісного ставлення до дійсності) - екологічна компетентність (осмислене оволодіння теоретичними знаннями, вміннями, способами прийняття рішень, моральними нормами, цінностями, традиціями, необхідними для практичної реалізації екологічно доцільної діяльності) - екологічна культура (примноження досвіду взаємодії людей з природою, що забезпечує збереження і відтворення життя, виживання і розвиток людини). p align="justify"> Формування екологічної культури як генеральна мета загального екологічного освіти має передбачати в якості однієї з необхідних стадій формування екологічної компетенції учнів.
Базовими категоріями для обгрунтування сутності екологічної компетентності є В«екологічна особистістьВ», В«екологічна діяльністьВ», В«екологічна свідомістьВ». У рамках онтологічного підходу до визначення екологічної свідомості, коли людина і природа не протиставляються один одному як розділені сутності (суб'єкт і об'єкт), екологічна компетентність стає важливою характеристикою людини, яка початково розглядається як така активно діюча, котра саморозвивається природи, яка реалізує у своєму самоосуществлении універсальні закономірності, що забезпечують самоздійсн...
