ення природи в цілому, як суб'єкт процесу розвитку біосфери, результат власного саморозвитку і одночасно його передумова. У цьому випадку система В«людина - природаВ» виступає як цілісний, спільний суб'єкт, який реалізує у своєму становленні общепріродние принципи розвитку і тим самим здатний до саморозвитку. p align="justify"> У рамках онтологічного підходу розкривається зміст базових підстав компетентнісного підходу в екологічній освіті: вчитися знати В»- пізнавати природу;В« вчитися робити В»- створення власних творчих продуктів;В« вчитися жити В»- збереження середовища проживання;В« вчитися бути В»- вибір життєвого шляху, самореалізація в процесі екологічної діяльності.
У структурі екологічної компетентності можна виділити п'ять основних компонентів, зміст яких представлено нижче: 1) потребностно-мотиваційний - потреби в самоактуалізації, безпеки, пізнавальні, моральні, естетичні, світоглядні потреби; натуралістичні, цивільно-патріотичні, соціально-гуманістичні, економічні, практичні мотиви екологічної діяльності), 2) когнітивний компонент - положення сучасної наукової (екологічної) картини світу (вчення про біосферу і ноосферу, еволюційне вчення, екологічний імператив); елементи екологічного мислення - аналітичні, прогностичні, діагностичні, проективні , рефлексивні уміння, способи виявлення і вирішення проблем; 3) практично-діяльнісний компонент - освоєння різних видів (охоронна, перетворювальна, відновлювальна і освітня) і функцій (пізнавальна, практична, інформаційна, трудова, економічна, рекреаційна, здоров'язберігаючих та реабілітаційна, досуговая, розвиваюча, соціалізується) екологічної діяльності; 4) емоційно-вольової компонент - вольові якості (дисциплінованість, організованість, самостійність, наполегливість, витримка, рішучість, ініціативність), необхідні для реалізації екологічної діяльності, і виникають при цьому емоційні процеси і стани (емоції, почуття , настрої, симпатії, антипатії, уподобання, любов до природи, негативне ставлення до непристойною вчинків, шкідливим звичкам); 5) ціннісно-смисловий компонент - екзистенційні смисли, соціоприродне, еколого-моральні, еколого-гуманістичні, еколого-естетичні цінності, цінності існування в природі, визначення життєвої стратегії, фізичного і духовного розвитку, практичної екологічної діяльності. Ціннісно-смисловий компонент екологічної компетентності виступає в якості базового. З урахуванням провідної ролі ціннісно-смислового компонента, вирівняна диференціація екологічної компетенції може бути проведена за ступенем усвідомленості власної компетентності суб'єктом, ступеня відображення компонентів екологічної свідомості в суб'єктному досвіді: неусвідомлена некомпетентність, усвідомлена некомпетентність, усвідомлена компетентність, неусвідомлена компетентність. Запропоновано систему критеріїв (потребностно-мотиваційний, когнітивний, практично-діяльнісний, емоційно-вольової, ціннісно-смисловий) і відповідних показників екологічно...
